OFERTA EDUCATIVA CREN 2010.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE RÍO GRANDE OAXACA.
OFRECE LAS SIGUIENTES LICENCIATURAS EN:

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA:

Propósitos de la licenciatura.
• Formar Licenciados en Educ. Primaria, capaces de promover el desarrollo pedagógico y psicológico, social y cultural en el proceso enseñanza aprendizaje, en las diferentes escuelas primarias del país.
• Dirigir activar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en un ambiente de armonía y cordialidad, tanto con los alumnos como con el profesor de la institución.

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Los transgénicos usan más tóxicos

Los transgénicos usan más tóxicos

Silvia Ribeiro

La Jornada

Los cultivos transgénicos han significado un aumento sin precedentes del uso de agrotóxicos (herbicidas y otros plaguicidas). Un informe del doctor Charles Benbrook publicado a fin de 2009 (Impacts of genetically engineered crops on pesticide use: the first thirteen years, www.organic-center.org) analizando el uso de agrotóxicos en Estados Unidos en soya, maíz y algodón transgénico de 1996 a 2008, muestra que las variedades transgénicas aumentaron el uso de agrotóxicos en más de 144 millones de kilogramos en esos 13 años. Estados Unidos es el mayor y más antiguo productor de transgénicos, por lo que los datos son significativos a nivel global.Es grave porque los agrotóxicos son un importante factor de daños ambientales (al agua, suelos, flora y fauna) y a la salud humana. Muchos son disruptores endócrinos (producen desequilibrio hormonal con disminución de la fertilidad o infertilidad) y/o afectan el sistema nervioso e inmunológico, entre otros problemas. Se ha comprobado que los alimentos elaborados con transgénicos, contienen residuos de agrotóxicos hasta 200 veces más altos que los elaborados con cultivos que no lo son, debido a la gran cantidad de agrotóxicos que se les aplica en la siembra.
La gran mayoría del aumento que registra este nuevo informe se debe a los transgénicos tolerantes a herbicidas, principalmente al glifosato, que en estos 13 años ha pasado a ser el veneno más ampliamente usado en la historia de la agricultura. El aumento ha sido progresivo, acumulándose a través de los años. En los años 2007 y 2008 se registró 46 por ciento del aumento total.

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Balance de la experiencia de Honduras (I parte)

Con ocasión de la salida de Zelaya

Balance de la experiencia de Honduras (I parte)

Fernando Dorado

Rebelión

“Tenemos motivos para festejar; la noche del bipartidismo se acerca a su fin; ahora la aurora de la lucha nos ilumina, en un camino que ha de ser duro pero no insalvable. Ya no importa lo que pase, sabemos donde están los enemigos del pueblo y cual es su casa.” 
Ricardo Salgado [1] 

Este artículo lo elaboro con información que me han hecho llegar diversas personas desde Honduras. Por ello, si algunos de los planteamientos no se ajustan a la realidad, de antemano pido disculpas. Sin embargo, a fin de aprender más a fondo de esa experiencia me atrevo a plantear estos puntos de vista. El debate y la réplica me enseñarán.

Lo que ha sucedido en Honduras debe motivarnos a pensar con mucha mayor profundidad sobre la táctica y estrategia que impulsamos los movimientos sociales populares y los partidos políticos democráticos y alternativos de Indo-afro-euro-América. Evaluar a fondo qué fue lo que ocurrió en ese país hermano es indispensable. No se trata de buscar culpables pero hay que ir más allá de las simples justificaciones.

Casi todos los balances resaltan el papel impositivo y represivo del imperio y la oligarquía hondureña. Eso ya lo sabíamos de antemano. Se requiere hacer un balance de mayor fondo sobre los aciertos y errores cometidos antes, durante y después del golpe, no sólo por el presidente Zelaya sino por los gobiernos del Alba, la dirigencia de los sectores sociales organizados y de los movimientos de Izquierda, muchos de los cuales desconfiaban de Zelaya y sólo reaccionaron después de ocurrido el golpe.

Ese aprendizaje nos servirá a todos. A los hondureños para continuar fortaleciendo la resistencia y avanzar. A los pueblos de los demás países para prevenir - con claridad y con tiempo - los golpes directos e indirectos que ya preparan los imperialistas de toda calaña.

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No es EE.UU, ¡es el dinero!

Entrevista a Pascual Serrano

No es EE.UU, ¡es el dinero!

Confidencialba

De Fuentealbilla (Albacete), al mundo. Lleva años demostrando que es posible, desde la puesta en marcha de Rebelión.org. Su militancia ideológica está asentada en la izquierda, para que los clásicos nos entiendan. Pero fuera de ese corsé de izquierda-derecha, se puede ahondar en otra militancia de Pascual Serrano: la intelectual, que pasa por una dimensión global del mundo, un fuerte sentido autocrítico de su profesión –el periodismo– y una mirada constante e inquieta a la desinformación, a lo que no se cuenta porque no interesa. Presentó hace dos dias en Albacete el ensayo Desinformación. Cómo los medios ocultan el mundo.El libro va por la cuarta edición. Una cifra anómala para tratarse de un ensayo que aborda la cobertura informativa de los puntos calientes del globo terráqueo. Una cifra anómala si se piensa que el lector está dispuesto a echarse al estómago de la conciencia (o viceversa) 620 páginas de prosa combativa. Una cifra anómala si se tiene en cuenta que ni uno sólo de los grandes medios de comunicación le ha brindado una página de Cultura, ocultación que es incluso más anómala que lo anterior, ya que el ensayo sí ha sido citado por numerosos columnistas de opinión que trabajan en esos mismos medios. Al otro lado del teléfono, a las seis de la tarde, da comienzo una charla que termina siendo conversación amigable e inteligente y que, por su extensión, se ha diferido en dos partes. Esta es la primera. 

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Por primera vez, la historia de la filosofía será mundial, afirma Enrique Dussel

El investigador y varios expertos documentan en un libro siete siglos de esa disciplina en AL

Por primera vez, la historia de la filosofía será mundial, afirma Enrique Dussel

A quienes aseveran que la región carece de pensamiento, que me refuten, pide el estudioso

En 20 o 30 años empezará un diálogo multicultural, no sólo con Kant, Hegel y Heidegger

Arturo García Hernández

 

Periódico La Jornada
Sábado 30 de enero de 2010, p. 5

El filósofo Enrique Dussel y un equipo internacional de especialistas acaban de publicar un libro que se espera que sea un parteaguas en la historia de las ideas en América Latina y que tendrá repercusión en todo el mundo. Se trata de El pensamiento filosófico latinoamericano, del Caribe y latino, que documenta siete siglos de filosofía en la región, del año 1300 al 2000.

“Muchos han dicho –habla Dussel en entrevista– que no hay filosofía en América Latina. Ahora con este libro yo les digo: refútenme esto, aquí hay tesis duras y probadas, escriban otro librito así (más de mil 100 páginas) para decirme que no la hay.”

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45 años de lucha del ELN

45 años de lucha del ELN

Ejército de Liberación Nacional

Insurrección

Han trascurrido 45 años desde aquel 7 de enero de 1965 en que irrumpió el ELN, en la toma de la población de SIMACOTA (Santander) e hizo público el Manifiesto en el que registró las causas que llevaron el grupo de revolucionarios fundacionales a iniciar la lucha armada contra el régimen, con el propósito de defender los intereses de los pobres del campo y la ciudad, y luchar junto al pueblo por el poder para liberar el país de la injusticia social, rescatar la soberanía y proyectar el desarrollo que genere bienestar a las futuras generaciones.

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Los terremotos sí se pueden inducir

Los terremotos sí se pueden inducir

por Aniger Esteves

Los Estados Unidos sospechados de haber provocado artificialmente el terremoto en Haití. Un reporte de la flota rusa concluye que los terremotos en los que la profundidad es linealmente idéntica en la misma falla, se producen por proyección lineal de frecuencias inducidas con tecnología avanzada.

Terremoto Haití, enero 2010.
Ver también los artículos:
«Haití y el armamento sísmico de Estados Unidos»
«¿Han los Estados Unidos provocado el terremoto en Haití?»
___________________________________
A raíz del terremoto ocurrido el pasado 12 de enero en Haití, que devastó a la nación caribeña y dejo unos 200 mil fallecidos, se ha generado en el mundo la hipótesis de que el potencial sismo pudo ser causado por “una prueba de la marina estadounidense”.

Tal señalamiento se desprende de un reporte preparado por la Flota Rusa del Norte para el Primer Ministro Putin. De acuerdo con Aporrea, el informe indica que “el sismo es el claro resultado de una de las armas de terremotos que se planeaba usar contra la nación Persa de Irán pero fracasó”.

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La OMS y los fabricantes de vacunas de la gripe acusados de falsa pandemia

La OMS y los fabricantes de vacunas de la gripe acusados de falsa pandemia

La OMS rechaza acusaciones de falsa pandemia de la gripe AH1N1.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) y del grupo europeo de fabricantes de vacunas (European Vaccine Manufacturers, EVM) rechazaron las acusaciones de "falsa pandemia" por la gripe AH1N1, al intervenir durante una audiencia celebrada hoy por la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa.
"La pandemia AH1N1 es un serio reto que tiene carácter global", afirmó el portavoz de la OMS, Keiji Fukuda, en su discurso ante el Consejo de Europa, a cuyo texto tuvo acceso RIA Novosti.
Según Fukuda, ya se confirmaron clínicamente más de 14.000 muertes por la pandemia de la nueva gripe que aún no ha terminado.
"Esta pandemia es un hecho científico bien documentado. La política y las medidas recomendadas por la OMS no fueron influenciadas por la industria farmacéutica", subrayó.
Por su parte, el portavoz de EVM, Luc Hessel, también rechazó las acusaciones vertidas sobre el sector, y aseguró que los miembros del grupo siguen involucrados en la lucha contra pandemias de gripe y, en general, en el proceso de mejorar la salud de los europeos.
Según datos de la OMS, para el 17 de enero el número de casos letales por la gripe AH1N1 ascendió a 14.142 en todo el mundo. En Rusia, los casos oficialmente confirmados de esta gripe rondan unos 21.000, lo que supone un 27% de todos los casos de enfermedad por gripe o virus similares.
No obstante, varios expertos en materia consideran que se trata de una pandemia "falsa" y que las farmacéuticas, partiendo de su interés comercial, ejercieron presión sobre investigadores y organismos oficiales de salud con el fin de multiplicar la alarma social ante el nuevo virus.

FUENTE: http://www.voltairenet.org/article163738.html

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Gandhi: 62 años después...

Hoy sábado, 30 de enero, se celebra desde el año 1964, el día de la paz y de la no violencia. Se conmemora la muerte a tiros de Mathama Gandhi, tal día como hoy del año 1948, a manos de un fanático integrista hindú.

Gandhi es uno de los referentes mundiales de la resolución de los conflictos más allá de las 'victorias' logradas con la fuerza de la armas.

Veamos cuatro ideas mayores de su pensamiento:

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PLIEGO DE DEMANDAS TELESECUNDARIAS EN JALISCO

Tal como estaba programado el día 29 de enero de 2010, se realizó la asamblea de Trabajadores de Telesecundarias de diferentes zonas y regiones de Jalisco ,ahí se informó que el pliego de demandas que a continución se da a conocer, fue entregado en la oficialía de partes para el Emilio González Márquez gobernador de Jalisco y en la sede del Congreso del Estado de Jalisco el día 8 de diciembre de 2009.

Se están reuniendo firmas que respalden dicho pliego así como consultando con las bases las próximas movilizaciones que tienen como objetivo arrancar soluciones que beneficien a los trabajadores.

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Trabajan desde hace 7 meses con la SEP y sin contrato

• Llegó la siguiente denuncia: "Compañeros de BASES MAGISTERIALES les pido por favor que difundan lo siguiente:

Aproximadamente hace 7 meses fueron reclutados varios compañeros maestros de nivel medio superior, principalmente de las universidadestecnológicas del país y otrasinstituciones para participar en el proyecto de la SEP denominado "ABIERTA Y A DISTANCIA" Para acceder a la educación al grupo de mexicanos que por diversas situaciones no pueden estar en los sistemas escolarizados. El caso es que hasta la fecha, los compañeros FACILITADORES A DISTANCIA QUE FUERON RECLUTADOS ESTÁNLABORANDO SIN CONTRATO Y NO SE VE FECHA PARA ELLO. Esperamos su apoyo para que esta situación se sepa en todo el país y logremos que se nos reconozca comotrabajadores de la SEP. Francisco Ham"

• • El Movimiento de Bases Magisteriales exige al gobierno federal y estatal, el respeto al artículo 123 de la Constitución y la firma inmediata de contratos con este grupo de trabajadores. Demandamos que no ocurra los mismo que con los obreros de las maquiladoras y armadoras de las empresas privadas a los cuales se les otorgan contratos hasta de un mes, no tienen las prestaciones de Ley, además de les coarta el derecho a la libre sindicalización.

Compañeros, no queda otra que organizarse y luchar.

FUENTE: http://basesmagisteriales.blogspot.com/2010/01/trabajadores-de-proyecto-de-la-sep.html

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¿No que no era privatización?

Sindicato Mexicano de Electricistas

REGISTRO No. 760 Integrado por Trabajadores de la Industria Eléctrica DOMICILIO SOCIAL: 3a DE ANTONIO CASO No. 45 APARTADO POSTAL 10439 MEXICO , D. F. CODIGO POSTAL 06470 TEL: 55 46 32 00


Boletín de prensa


¿NO QUE NO ERA PRIVATIZACIÓN?

A las organizaciones sindicales, sociales y políticas,

A los medios de comunicación,

Al pueblo mexicano:



Solo se necesitaron 105 días, para que se confirmaran las denuncias hechas por nuestro Sindicato Mexicano de Electricistas (SME) respecto a las verdaderas razones que llevaron al gobierno federal de Felipe Calderón Hinojosa a decretar la extinción de Luz y Fuerza del Centro (LyFC): la Privatización de la Red de Fibra Óptica, propiedad de la Nación y del conjunto de la Industria Eléctrica Nacionalizada.

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Hidalgo: padres de familia bloquean carretera México-Laredo

Escrito por: 

 Eduardo Camargo

Los habitantes del municipio Francisco I. Madero no olvidan su añeja tradición de lucha: en este municipio es donde se encontraba la Escuela Normal Rural del Mexe la cual fue cerrada por las autoridades educativas hace más de cinco años.

En aquel entonces, luego de una ardua lucha, comienza el cierre de las 16 normales rurales que existían hasta aquel año de 2003 en todo el país. La SEPH, en su documento Desarrollo Humano Hacia la Sociedad del Conocimiento, argumentó la creación de la Universidad Politécnica como sustituta de la Normal debido a que, según esta secretaría, la matrícula de la educación básica en México se estaba reduciendo porque cada día las familias tienen menos hijos y eso implicaba un excedente de profesores.

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Teletiranía (Teledictadura 2005)

Video documental de "Canal Seis de Julio" que muestra el dominio que tienen en México las televisoras: Televisa y TV Azteca sobre la manipulación de la información, ejerciendo un poder en complicidad con el Estado.

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Documental: Normales Rurales en Resistencia

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El desempeño del docente en la orientación educativa de la familia de los niños con diagnóstico de retraso mental

El desempeño del docente en la orientación educativa de la familia de los niños con diagnóstico de retraso mental

Sáb, 26/12/2009 — Odiseo Dr. C. Angel Luis Gómez Cardoso. Profesor Titular. Universidad de Ciencias Pedagógicas José Martí. Camagüey, Cuba.
Dr. C Ramón López Machín. Funcionario del Ministerio de Educación de la República de Cuba.
MsC. Olga Lidia Núñez Rodríguez. Directora del Centro de Diagnóstico y Orientación. Camagüey, Cuba.
Lic. Elizabeth Gómez Núñez. Psicopedagoga del Centro de Diagnóstico y Orientación. Camagüey, Cuba.

Introducción

El educar a un niño impone un reto para el cual sólo el buen juicio y el amor no bastan. No todos los padres están suficientemente preparados; algunos no piden ayuda, a pesar de la situación difícil que vive la familia. Lo más terrible es que, en ocasiones, no tienen ni conciencia de lo mal que la manejan. De ahí la importancia de que los padres tengan acceso a todas las vías de orientación, no necesariamente asociadas al nivel cultural (Arés Muzio, 1999).

Son atinadas las palabras de Arés Murzio cuando destaca la importancia de una adecuada preparación de los padres para satisfacer las disímiles necesidades de los hijos(as) al referirse al papel educativo de la familia; entre otras razones por el valor que representa para el desarrollo de los hijos(as). Es innegable que cuando la familia ejerce una influencia positiva en la educación y la formación de su descendencia, los progresos son más visibles y alentadores.

El proceso educativo se complejiza aún más cuando estamos frente a una familia donde unos de sus hijos (as) presenta el diagnóstico de retraso mental. En estos casos la familia se somete, desde el mismo instante en que recibe la noticia del diagnóstico, a profundos cambios, para los cuales no siempre tiene la orientación y la preparación suficientes.

La experiencia de los autores con estas familias, les ha permitido corroborar la complejidad del trabajo de orientación, precisamente por las múltiples complicaciones y barreras que las mismas generan en su dinámica funcional, las cuales entorpecen el desarrollo favorable de todos sus miembros; en particular, el de los propios hijos, de ahí la imperiosa necesidad de que los docentes acometan las acciones de orientación con la debida preparación.

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Los vaivenes del aprendizaje en los Institutos Tecnológicos

Los vaivenes del aprendizaje en los Institutos Tecnológicos

Vie, 18/12/2009 — Raquel Toral Calo Dra. Raquel Toral

Recientemente nos han sorprendido, a menos de un año de distancia, propuestas de cambios en los modelos de enseñanza, sin darles tiempo a los maestros a que lo asimilen y puedan llevarlos adelante con éxito. No se trata de modelos innovadores, puesto que tuvieron su auge en los años 70.
Me refiero al aprendizaje centrado en el alumno o “aprendizaje significativo” y a los programas centrados en competencias. Este panorama ocasiona a los maestros una serie de preguntas en lo inmediato, por ej. ¿Qué hacer? o ¿Cómo hacer? Pero creo que la más importante (y que menos se formula) es ¿Por qué se recurren a estos modelos?
¿Son los adecuados para los Institutos Tecnológicos? ¿Se trata de modelos innovadores? ¿Cuál es la razón de que se recurra a ellos, cuando fueron creados en la década del 70’?
Comenzaré por analizar el aprendizaje significativo. La única base con que contaban los maestros para enterarse de la justificación de tal cambio, fue el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos 2001-2006.

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El diario vivir y el magisterio

El diario vivir y el magisterio

El número 9 de Comunicación con Conciencia Educativa contiene:

• Breves líneas sobre el tiempo que se nos va y no vuelve, de Olivia Gómez Solorio
• El diario vivir y el magisterio, de Martín Martínez Hernández
• Formas de subjetivación de los docentes, de Miguel Ángel Murillo Gudiño
• ¿Cómo asumir las primeras consecuencias de las políticas educativas derivadas de la globalización?, de Rocío Méndez Ocampo
• Formando formadores, ¿una práctica de reflexión colectiva?, de Patricia Herrera Pérez
• Día mundial de la tolerancia, de Margarita Gutiérrez Bracho
• ¿Quién se va a hacer responsable de los huérfanos y de los hijos, producto de la violación de las mujeres en Querétaro?, de Susana López Guerra

Para descargar el archivo en formato PDF:

Comunicación con Conciencia Educativa.
Época 1, año 1, número 9; septiembre de 2009

FUENTE de la información: http://odiseo.com.mx/especial/diario-vivir-magisterio

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La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico

La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico

Dom, 29/11/2009 — ebrard_lare Luz Angélica Rodríguez Ebrard
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Resumen:
El plan de clase es un instrumento teórico-metodológico que tenemos a nuestro alcance todos los profesores. Aprender y comprender la esencia de dicho instrumento permite a los educadores visualizar con antelación el camino viable para el logro de aprendizajes, los cuales es necesario visualizarlos dentro de planes estratégicos que dan dirección general en lo referente a la formación integral de alumnos aptos para enfrentar el siglo XXI. Dentro del sistema de educación superior se encuentra que son muchas las instituciones que han formulado un Modelo Educativo que rescata la propuesta de la Secretaría de Educación Superior en el caso de México, así como de los preceptos enunciados por la UNESCO, los cuales emanan de un planteamiento sobre los requerimientos de los universitarios en este siglo.
Palabras clave: Planeación didáctica, nuevos paradigmas educativos, investigación-acción, marco teórico.

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Formatos de lectura:  PDF  /   HTML 
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Sobre el autora: Luz Angélica Rodríguez Ebrard
Comunicarse con el autor Luz Angélica Rodríguez Ebrard (es necesario estar suscrito).
PARA CITAR este artículo:
Rodríguez Ebrard, Luz Angélica.  (2009). La planeación de clase: Una habilidad docente que requiere de un marco teórico.Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 7, (13). Recuperado el {día, mes y año} de: http://www.odiseo.com.mx/2009/7-13/rodriguez-planeacion_clase.html

FUENTE de la información: http://odiseo.com.mx/articulos/planeacion-clase-habilidad-docente-que-requiere-marco-teorico

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Laboratorio de epistemología y prácticas de la educación: la valencia del informal en el proceso formativo

Laboratorio de epistemología y prácticas de la educación: la valencia del informal en el proceso formativo *

Jue, 26/11/2009 — Odiseo. Revista... Maricela Osorio Guzmán
Universidad Nacional Autónoma de México
Maria Rosaria Strollo
Universitá degli Studi di Napoli “Federico II”
Resumen. En el presente artículo se analizaron las aplicaciones metodológico-operativas de una lectura de la libertad entendida como un valor que es promovido o inhibido por el proceso educativo (Varela, 1997; Dennett, 2004; Strollo, 2004a; 2008). El objetivo de este trabajo – que es parte de un proyecto didáctico más amplio denominado Laboratorio de Epistemología y Prácticas de la Educación (Strollo, 2006a; 2007; 2008)- fue analizar la valencia de las experiencias personales consideradas formativas, escritas en un hipertexto, por alumnos de la Universidad “Federico II” de Nápoles. Fueron elegidos mediante un muestreo probabilístico 100 hipertextos y analizados mediante la estadística descriptiva (Silva, 1992) y el análisis del contenido (Berelson, 1952; Bardin, 1986; Gaitán & Piñuel, 1997). Se discute la importancia de la construcción de un hipertexto como recurso epistemológico y se resalta el valor de la integración de las experiencias personales en la propia trayectoria formativa¹.
Palabras clave: hipertexto, neurofenomenología, educación informal, valencia emocional.

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El quehacer filosófico de Don Andrés Bello

El quehacer filosófico de Don Andrés Bello

Mar, 24/11/2009 — Reinaldo Villegas Astudillo
 
Reinaldo Villegas Astudillo *

Sin lugar a dudas, Andrés Bello es una de las figuras más relevantes del continente en el plano intelectual del siglo XIX, con proyección a los posteriores, a través de doscientos años de República, que han empezado a cumplir las diversas naciones de la Región. Su transitar vital se inicia en Caracas, el 29 de noviembre de 1781 y se prolonga hasta 1810, fecha en que se traslada a Londres, donde permanecerá por espacio de 19 años para luego desplazarse a Santiago de Chile, ciudad en la cual, proseguirá su existir físico hasta 1865, cuando fallece, honrado por una generación de discípulos –quizás la más brillante, surgida en Chile durante la etapa republicana- y un pueblo que lo acogió como uno de los suyos, dentro de esa relación permanente entre una y otra nación, que se inicia con el arribo a Caracas del Canónigo chileno, José Cortés de Madariaga, en el año 1803.

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La enseñanza lúdica y el aprendizaje del idioma Español. Juegos para el desarrollo del léxico en los estudiantes no hispanohablantes del perfil Terapia física y Rehabilitación

La enseñanza lúdica y el aprendizaje del idioma Español. Juegos para el desarrollo del léxico en los estudiantes no hispanohablantes del perfil Terapia física y Rehabilitación

Vie, 06/11/2009 — Antonio Raúl

Titulo: La enseñanza lúdica y el aprendizaje del idioma Español. Juegos para el desarrollo del léxico en los estudiantes no hispanohablantes del perfil Terapia física y Rehabilitación

Autora: Lic. Yaikibel Soto Navarro

               MSc. Trinidad Atiés Caballero

               Dra. Mercedes Cathcart Roca

Categoría: Instructor

Institución: Universidad de Ciencias Médicas. Facultad de Tecnología de la Salud, Dr. Juan Manuel Páez Inchausti, Santiago de Cuba.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar algunos juegos didácticos para la enseñanza del léxico de la especialidad de Terapia Física y Rehabilitación de la Facultad de Tecnología de la Salud de la provincia de Santiago de Cuba, para así contribuir al desarrollo de la expresión oral de los discentes extranjeros de habla no hispana que optan por esta especialidad. Los juegos formarían parte del programa y el sistema de ejercicios ya creados para  la enseñanza de Español con Fines Específicos en la facultad. La enseñanza lúdica podría tornar las clases más atractivas, placenteras y despertar mayor interés en los estudiantes.

Palabras Claves: léxico, expresión oral, español con fines específicos, enseñanza lúdica.

Abstract

The objective of this article is to present some didactic games for the lexis teaching in the physiotherapy specialty studied in the Health Technology Faculty of Santiago de Cuba province, with the aim of contributing to the speaking skill of the students who do not have Spanish as a mother tongue and study this specialty. These games will form part of the program and the system of exercises previously created to teach Spanish for specific purpose in the Technology Faculty. The ludic teaching could turn the classes into attractive and pleasant lessons and awaken much more interest in the students.

Key Words: lexis, speaking, Spanish for specific purpose, ludic teaching.

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¿Español con Fines Específicos o Español como Lenguaje de Especialidad?

¿Español con Fines Específicos o Español como Lenguaje de Especialidad?

Vie, 06/11/2009 — Antonio Raúl

Titulo: ¿Español con Fines Específicos o Español como Lenguaje de Especialidad?

Autora: Lic. Yaikibel Soto Navarro

               Dra. Mercedes Cathcart Roca

              MSc. Trinidad Atiés Cabllero

Categoría: Instructor

Institución: Facultad de Tecnología de la Salud, Dr. Juan Manuel Páez Inchausti

RESUMEN

 

Resulta evidente que vivimos en una sociedad que cambia constantemente, que exige, y exigirá cada vez en mayor medida, el conocimiento de diversos idiomas. Asimismo, ha adquirido una gran importancia el conocimiento de los llamados lenguajes específicos. Hoy en día resulta un poco difícil encontrar una misma denominación en todas las bibliografías referentes a este tema, específicamente al español con estos fines. Muchos autores lo tratan como español con fines específicos, otros lo denominan español para fines específicos, y otros lo llaman español como lengua de especialidad. En este trabajo no se pretende instaurar una única forma de denominar a estos lenguajes sino más bien reflexionar acerca de las varias formas de aludir a un mismo aspecto.

 

Palabras Claves: lenguajes específicos, español con fines específicos.

 

ABSTRACT

We live in a constantly changing society that clearly demands a lot to know different languages. Nowadays, to know about the specialized languages is vital. However, there are many terms used by several authors to refer to the same aspect, specifically to refer to the Spanish language with this purpose. Many of these authors call it Spanish for specific purposes, others, Spanish with specific purposes. The aim of this work is not to establish a unique form to make reference to the same aspect but to reflect on the different forms used to call this kind of Spanish language.

 

Key Words:  specific languages, Spanish for specific purposes

 

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La pedagogía tradicional. Manifestaciones actuales en comparación con la tendencia de la nueva escuela

La pedagogía tradicional. Manifestaciones actuales en comparación con la tendencia de la nueva escuela

Mar, 06/10/2009 — Antonio Raúl Autora: Lic. Cándida Rosa DitaGarcía.
Coautora: Lic. Regla A. Moreno Cuellar.

 Resumen:

 La tendencia pedagógica tradicional resulta insuficiente y deficiente en el plano teórico cognitivo y de la praxis del ser humano ya que ve a este como un simple receptor de la información sin preocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que interviene en la asimilación de los conocimientos como reflejo más o menos acabado de la realidad objetiva ,sin prestarle la debida importancia al papel, ciertamente decisivo de los aspectos internos que mueven la determinación de la conducta social del individuo y las influencias ,favorecedoras o no, que éstas pueden tener sobre el aprendizaje del mismo: la retención de la información se alcanza sobre la base de una repetición mecánica de ejercicios sistemáticos recapitulados, de manera esquemática y enciclopedista. La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante.

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La cárcel más grande del mundo

La cárcel más grande del mundo

• La cárcel más grande del mundo
  
• Honduras en nuestras aulas
  
• Un compromiso ético de las y los docentes que amamos la democracia

El siguiente documento fue elaborado por una maestra centroamericana de la Federación de Organizaciones Magisteriales de Centroamérica – FOMCA, el 23 de setiembre, 2009.  En él se explica de manera ágil y clara lo que representa el golpe de estado en Honduras y el compromiso del magisterio en la denuncia del grupo golpista que ahora pretende gobernar.
Llama a la solidaridad de los pueblos:

Ayuno, movilizaciones internacionales, presiones al Gobierno de Estados Unidos para que declare que existe un Golpe Militar en Honduras y que suspenda todas las relaciones comerciales y desmantele las bases militares que ocupan nuestro territorio nacional ya que son uno de los indicadores más evidentes del involucramiento de la política militar en el golpe de Estado.

Y en especial, Centroamérica:

Este mes hemos decorado nuestros centros educativos con banderas de Centroamérica, cantamos nuestro Himnos patrios, realizamos Actos Cívicos, recordando, con entusiasmo y fervor cívico, cuando nuestros pueblos, en ese entonces llamados provincias, se unieron para decir ¡NO! Al dominio del Reino de España, con la firme decisión de TENER DERECHOS SOBRE NUESTRO DESTINO Y UNA VIDA DEMOCRÁTICA, LIBRE DE EXPLOTACIÓN, SOBORDINACIÓN E INJUSTICIA.

Si no lo hacemos, --dice el documento-- no podemos decir que amamos la democracia y que somos docentes comprometidas y comprometidos con un mundo de justicia, igualdad y libertad. Que nuestras aulas se conviertan en un espacio de reflexión colectiva promoviendo que cada estudiante sea un ciudadano y una ciudadana amantes verdaderos de la justicia, democracia y libertad.

FUENTE de la información: http://odiseo.com.mx/especial/carcel-mas-grande-mundo

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Juan Luis Vives y Sarmiento: humanismo y modernidad

Juan Luis Vives y Sarmiento: humanismo y modernidad

Dom, 23/08/2009 — Guillermo R. Gagliardi
 
Por Guillermo R. Gagliardi.- 

1.- Concepción de la caridad pública.-

Como DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO (argentino, 1811-1888), JUAN LUIS VIVES (español, 1492-1540) pudo afirmar que podía hacer el Bien porque sabía en qué consistía. Por eso en su “El socorro de los pobres” (1526) dedica una parte a “Origen de la necesidad y miseria del hombre” y otra, a “Cuando pertenezca y convenga a los gobernadores de la República cuidar a los pobres”. Siempre el enfoque docente prevalece, con provecho social y utilidad política.

Para el escritor y hombre público, la Beneficencia del Estado debe ser preventiva y filosóficamente, Liberal, en el sentido de que debe fortalecer la propia dignidad y responsabilidad, evitando la vagancia y el misoneísmo político.

Exaltación y engrandecimiento del hombre, socorro y ayuda al necesitado, para su propia superación. “Cristianismo Constitucional” lo llama S. Política humanista, humanizante, mirada pragmática, de “usefulness”, de capacidad de utilidad y búsqueda de soluciones concretas.

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Exclusión, rechazo y selectividad social: La realidad educativa que el estado ha construido

Exclusión, rechazo y selectividad social: La realidad educativa que el estado ha construido

Mié, 29/07/2009 — Alfredo Macías Narro
Alfredo Macías Narro

26 de julio del 2009.

Resumen.

El presente trabajo, se enfoca al análisis político y académico, del abandono del Estado de sus obligaciones constitucionales, así como del ciego empecinamiento en seguir las fórmulas neoliberales y privatizadoras dictadas por los organismos internacionales, particularmente el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y la Organización para Cooperación y el Desarrollo (OCDE), así como por las cúpulas empresarial y eclesiástica nacionales. Así mismo, se aborda el fenómeno de la exclusión de los jóvenes en el ámbito educativo, desde la perspectiva socioeconómica que la configura. Finalmente, se plantea la recuperación de algunas formas históricas de autogestión y canales de participación de los jóvenes y de los docentes.

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Reflexiones docentes en torno a la RIEMS

Reflexiones docentes en torno a la RIEMS

Dom, 12/07/2009 — Odiseo. Revista electrónica de pedagogía

 
A continuación reproducimos una reflexión en torno a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México, del maestro Carlos Guillermo Scheel Martín, Secretario de Actas y Acuerdos del Sindicato Único de Académicos del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.
La reflexión es acerca del trabajo cotidiano del docente y la manera como las políticas educativas inciden en el mismo. Con muy poco optimismo revisa la participación de los decentes en la nueva reforma y de qué manera se ha convertido en “una reforma más” de las tantas que han vivido los docentes de media superior en los últimos años.

De lo anterior podemos desprender que cambiar la práctica educativa en México es una tarea mucho más profunda y difícil de lo que puede parecer, que no basta con cambiar de discurso o de teoría pedagógica, siempre habrá forma de `cambiar para no cambiar’. Y lo más importante: no puede darse un cambio en las escuelas desvinculado de un cambio social. Recordemos que el espacio escolar es perpetuador de prácticas y criterios sociales, por lo que el cambio en las escuelas debe provenir de un cambio mucho más radical  a nivel cultural, político, económico y social.

Carlos Guillermo Scheel Martín

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Evaluación docente II. El cese o despido por rendimiento laboral deficiente. El caso peruano

Evaluación docente II. El cese o despido por rendimiento laboral deficiente. El caso peruano

Dom, 17/08/2008 — Mauricio Quiroz Torres
 
Muricio Quiroz Torres*

RESUMEN

El artículo demuestra que en la legislación peruana ya existe el cese del docente cuando no tiene un rendimiento excelente en contrario a lo que han sostenido y sostienen los gobernantes de turno en el Perú Y que si expiden una legislación especial contenida hoy en la Ley 28044 o Ley Genberal de Educación y en la seudo ley de la Carrera Pública Magisterial, Ley 29062, lo hacen con la única finalidad ded reducir el gasto educativo, siguiendo las orientaciones de por organismos ajenos a la educación como son el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo, etc. que lo único que buscan es garantizar que los Gobiernos les paguen su deuda externa.

PALABRAS CLAVES

Evaluación Docente, Cese, Recertificación docente, despido, Carrera Pública Magisterial, Educación, Pedagogía, Calidad, Rendimiento Docente, Rendimiento Deficiente.

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Evaluación docente I. Razones y verdad. El caso peruano

Evaluación docente I. Razones y verdad. El caso peruano

Jue, 17/07/2008 — Mauricio Quiroz Torres

Mauricio Quiroz Torres*

RESUMEN

El trabajo sustenta que en el Perú la evaluación del magisterio tiene su normatividad en la legislación ya existente y que no se necesita una nueva Ley para evaluarlo. Los Gobiernos de Alejandro Toledo y el actual del Régimen aprista del Presidente Alan García dejan de lado esta normativa y han preparado su propia legislación, la que lo han plasmado en la Ley 28044, Ley General de Educación y en la Ley 29062 o Ley de la Carrera Pública Magisterial que ha sido cuestionada por el magisterio peruano y, particularmente, por su organismo sindical el SUTEP.

La diferencia entre la legislación anterior a la proyectada Ley- hoy Ley 29062- en cuanto a evaluación es que la Ley 29062 incorpora el despido para los que salen con evaluación favorable. Otro es que la anterior legislación ataba la promoción de beneficios económicos y honoríficos a la evaluación mientras que la de ahora reduce dichos beneficios. Asimismo, el trabajo señala que en la legislación anterior existe la participación del Sindicato de docentes en la evaluación lo que no sucede con la actual legislación.

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El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas

El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas

Mié, 18/06/2008 — Odiseo. Revista electrónica de pedagogía


Sumario

Tradicionalmente se ha pensado que el lenguaje sirve básicamente para comunicarse. Está muy en acorde a la intuición imaginar que primero pensamos en una especie de lenguaje personal, íntimo y mudo para luego poner el pensamiento en palabras y así poder comunicarlo.

La enseñanza de Lenguas Extranjeras se ha basado siempre en aumentar y mejorar la comunicatividad del estudiante en el idioma que estudia, algo perfectamente lógico si tenemos en cuenta la opinión tradicional sobre la función del lenguaje.

Esta opinión, que nunca ha sido probada, ha sido, sin embargo, puesta en entredicho por la experiencia de la neurobiología en numerosos estudios sobre personas supervivientes a enfermedades o accidentes cerebrales y por una multitud de experimentos.

En consecuencia, una nueva teoría ha surgido en los últimos años que sugiere que el pensamiento abstracto, la reflexión y la planificación se dan en lenguaje público y que, de hecho, si por alguna razón, el individuo pierde sus capacidades lingüísticas también pierde la capacidad de pensar en nada más que el aquí y ahora.

Según esta teoría una de las más importantes funciones del lenguaje sería la de procesar y elaborar información y otra, la comunicativa, tendría como objetivo el extender más allá del individuo la posibilidad de analizar ideas de manera que todo un grupo o un colectivo aúne capacidades para obtener un resultado mucho mejor.

Estas funciones deberían ser consideradas a la hora de desarrollar métodos de enseñanza de idiomas pues si las ignoramos podríamos estar dejando pasar la oportunidad de dar un gran salto cualitativo que haría del aprendizaje de idiomas una experiencia mucho más liviana y enriquecedora de lo que es en la actualidad.

Porqué es necesario introducir cambios en la metodología de enseñanza de lenguas.

En los últimos tiempos la comunidad científica, especialmente neurobiólogos, psicólogos, neurocirujanos y todos aquellos que directa o indirectamente estudian el funcionamiento del cerebro y de la mente han realizado avances espectaculares en el campo del conocimiento de lo que es y de donde surge la conciencia y, lo que más atañe a la enseñanza de idiomas, el papel del lenguaje en el pensamiento consciente. También hay bastantes filósofos de renombre incluso entre las comunidades científicas que han contribuido con sus razonamientos a proponer hipótesis y líneas de trabajo que auguran un futuro lleno de sorprendentes descubrimientos en este campo.

Como biólogo de formación siempre me interesó el funcionamiento del cerebro y como surge la mente y la consciencia de la materia gris. Como profesor de español me he dado cuenta de la importancia que estos estudios pueden tener en la efectividad de la enseñanza del español como lengua extranjera o de cualquier otro idioma y esto es lo que quisiera introducir a continuación.

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La dirección de una escuela, vital para un trabajo armónico y competitivo

La dirección de una escuela, vital para un trabajo armónico y competitivo

Jue, 28/02/2008 — Odiseo. Revista electrónica de pedagogía
 

Libia Vargas Cordero

Universidad Marista

Maestría En Educación

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Algunas reflexiones sobre la utilización del pizarrón escolar en su función educativa e instructiva

Algunas reflexiones sobre la utilización del pizarrón escolar en su función educativa e instructiva

Mié, 17/10/2007 — Miguel E. Zaldívar
 

Dr.C. Miguel Erasmo Zaldívar Carrillo.

Lic. Yanelis Bispo Rodríguez.

INTRODUCIÓN 

Debemos admitir que tenemos una deuda con la pedagogía: muchas veces no vimos ni explotamos en el pizarrón las posibilidades instructivas y educativas que, en manos de un buen maestro genera (pensemos en la propuesta de aprendizaje significativo). Ninguno de los adelantos de la ciencia y la técnica que inundan las aulas escolares tratando de darle a la educación el carácter de ciencia que debiera buscarse por otros rumbos, sustituye al pizarrón como base para una buena exposición del material a aprender y para generar experiencias de aprendizajes educativas y desarrolladoras.

Palabras claves: Pizarrón, educación, instrucción, pensamiento lógico, medio de enseñanza.

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Reencuentro - ESCUELA NORMAL RURAL “VASCO DE QUIROGA” DE TIRIPETIO MICHOACAN - Generación 1974-1978

Se buscan para probable reencuentro.

ESCUELA NORMAL RURAL “VASCO DE QUIROGA” DE TIRIPETIO MICHOACAN.

CUALQUIER INFORMACION FAVOR DE COMUNICARSE AL CORREO:

Raultreinta.78tiry@hotmail.com

	4 "a" Generacion 1974-1978
1.-	Alcaraz Chávez León
2.-	Alvarez Ortiz J. Salud
3.-	Arrellano Gallardo Miguel
4.-	Beltrán Almeida Manuel Humberto
5.-	Campos Estrada José Manuel
6.-	Cárdenas Moreno Austreberto
7.-	Carreón flores josé Luis
8.-	Contreas Ceballos Ricardo
9.-	Corona Alvarez Misael
10.-	Delgado Cortés Cuahutémoc
11.-	Dínorin Cantero Héctor
12.-	Equihua Mácias Gabriel
13.-	Farias Frutis Raúl Enrique
14.-	Flores Valdez Fausto
15.-	García Cantu Arcadio
16.-	García Maganda Alfonso
17.-	García Rios Pedro
18.-	Gómez Peréz josé Rafael
19.-	Gúzman Ruiz Edgar Filadelfo
20.-	Jimenéz Crisóstomo Fausto
21.-	León Martinez Raúl
22.-	Limones Barrera Adán
23.-	López Hernandéz Gabriel
24.-	López Camacho Sergio
25.-	Mejia Mota Mario
26.-	Méndez Cisneros J. Sergio
27.-	Muñoz Islas Alberto
28.-	Ochoa Olivos Artemio
29.-	Pacheco Olivos Rogaciano
30.-	Pamatz Martínez Rigoberto
31.-	Pedraza Ponce Luis Manuel
32.-	Pineda Avianeda Elías
33.-	Raya cruz Jesús
34.-	Rosas Morales Roberto
35.-	Rojas Alejandre Crispín
36.-	Sarabia Díaz Víctor Hugo
37.-	Soto Villagomez J. Jesús
38.-	Vázquez Julián Mauro
39.-	Vergara Mora J. Leopoldo
40.-	Villa Morales Salvador
41.-	Tuxpan Pahua José Odilón
42.-	Ysasaga  Peréz  Angel Mario

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