30 octubre, 2011

La Reforma Integral a la Educación Básica sin recursos

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


La Reforma Integral a la Educación Básica sin presupuesto
Luis  Hernández Montalvo
Dicen los funcionarios y pedagogos  sexenales que la introducción de la tecnología y las habilidades digitales en la educación básica;  “… buscan la formación de un ser universal y competitivo, en el plano global”.
El intento no es reciente; en el siglo pasado, en la década de los setentas, se buscaba introducir las nuevas herramientas tecnológicas de la época. Destacaban  las grabadoras, las diapositivas y los reflectores, los radios y la televisión. A ciencia cierta, nadie supo de su impacto real en el trabajo de los profesores y en los aprendizajes de los alumnos.
De manera simultánea fueron credos cursos y talleres para el buen uso de estas herramientas en las aulas; incluso, el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa –ILCE- creó un vasto programa académico con maestrías y posgrados en “Tecnología Educativa” para los profesores de educación básica.
En el anterior sexenio; durante el gobierno de Vicente Fox  hubo una inversión de más de 36 mil millones de pesos para la compra de monitores, cañones y pizarrones interactivos o electrónicos.
 Antes de que culminara el sexenio y durante los primeros años del actual gobierno de Felipe Calderón, el panorama es desolador: varios de estos equipos llamados también “Enciclomedia” se fueron apagando, porque no los pudieron trabajar los maestros, o porque tampoco le encontraron gran utilidad en la modificación de sus prácticas educativas; pero también, porque la garantía del servicio se venció, los costos de mantenimiento eran muy caros y porque los directores tenían prohibido buscar la ayuda de técnicos particulares que no fueran los de la empresa contratada.
A la distancia del tiempo, los equipos de Enciclomedia están inservibles o fueron robados, en no pocos casos por los propios directores de las escuelas.
En el estado de Puebla se creó un importante cuerpo burocrático denominado Centro Estatal de Tecnología Educativa –CETE-. Los maestros contratados para esta empresa no fueron muy hábiles en el manejo de la tecnología, y no cumplieron con la tarea de capacitar a los profesores de educación básica para el uso pedagógico de las computadoras  e Internet en el aula y sobre todo en el diseño de programas para trabajar con los alumnos. El CETE es un organismo que no es útil ni siquiera al aparato administrativo de la SEP estatal.
 A solo unas semanas de que concluya el actual gobierno y ya iniciado el año electoral, se anuncia un nuevo programa denominado Habilidades Digitales para Todos –popularmente conocido como HDT. El programa insiste en el viejo y amañado discurso burocrático de las últimas décadas al justificar la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC´s,  como parte fundamental de la Reforma Integral de la Educación Básica –RIEB-
Hay algunas preguntas que debemos formular a los funcionarios, tanto en ámbito local como de la federación: ¿Cuál es la evaluación del programa de Enciclomedia en la mejora del nivel educativo de los alumnos? ¿Por qué se eliminó? ¿Cuántos profesores se encuentran certificados en Habilidades Digitales para Todos? ¿Cuál es el presupuesto extraordinario que se destinará para el impulso de este programa en el equipamiento de las escuelas de educación básica? ¿Cómo pretende la federación “…construir una Nueva Escuela Mexicana”  con recortes presupuestales como los que presenta actualmente la Secretaria de Hacienda y Crédito Público en el paquete económico a la Cámara de Diputados?
En los últimos tres años, se viene observando un decrecimiento en el gasto educativo que pone en verdadero riesgo la aplicación de los programas existentes y hace inviables las reformas propuestas al final del actual sexenio como la creación de la Escuela de Tiempo Completo, la reforma a los Libros de Texto Gratuitos, la transformación de los procesos de evaluación, el uso de tecnología a través de Habilidades Digitales para Todos y la incorporación del Inglés como segunda lengua desde el tercero de preescolar.
La Comisión de Presupuesto y Cuenta Pública ha señalado recientemente que el gasto público en educación ha tenido varios decrementos en los últimos tres años: En el 2010, el gobierno federal invertía el 3.9 por ciento del Producto Interno Bruto en el renglón educativo, pero para 2011, este se redujo a 3.8 por ciento y se contempla que para 2012, la inversión apenas llegará a 3.7 por ciento del PIB.
Lo anterior ocurre, a pesar de que la matrícula se incrementó a más de 35 millones de estudiantes.
Los problemas no solo tienen que ver con los programas que ya se implementan, también están pendientes la cobertura universal de la Educación Preescolar y Media Básica, sin tomar en cuenta que recientemente se decretó la obligatoriedad de la Educación Media Superior.
En el mismo orden de ideas un estudio reciente de la OCDE sostiene que México tiene una inversión por estudiante de apenas 2 mil 236 dólares, en tanto que los otros países miembros destinan en promedio 12 mil 907 dólares por estudiante ¿Cómo; en tales circunstancias, se buscar la competitividad en el plano global?
Tal vez esta política de recortes al presupuesto educativo ya lo recienten los padres de familia. El resumen del  correo electrónico que recibí de un padre de familia ilustra lo que realmente ocurre con la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica RIEB:
“… mis  4 hijos asisten a la escuela  primaria… donde la aportación para este ciclo fue de 450.00 pesos  por padre de familia, más $100.00 que nos impusieron para pago de un maestro de computación, donde el Director de la Escuela, nos señala que es la SEP, la que está obligando a que tengamos un maestro de Inglés y computación, y a su vez, sean los padres que aparte de dar su APORTACIÓN, tengan que pagar la contratación de los maestros.
 ¿Cómo puede la SEP obligar a los Padres de Familia…a pagar el salario de los maestros de Inglés y Computación? cuándo en su mayoría somos  gente de bajos recursos y no tenemos un sueldo seguro. ¿Por qué no envía SEP estos recursos? Aparte de que es el Director el que está imponiendo al maestro de Ingles”.
Quedan muchas preguntas, pero por ahora podemos prever un nuevo fracaso en los intentos de la administración por reformar la Educación Básica, la que tiene relación con la formación de docentes y la posibilidad de resolver el déficit presupuestal para avanzar y remontar el rezago educativo en México.

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fomentar la lectura en internet para crear una cultura lectora

fomentar la lectura en internet para crear una cultura lectora:


Es necesario impulsar la sociedad basada en el conocimiento. Una estrategia es fomentar el gusto por la lectura. Se crea un canal en internet para fomentar la lectura:



El Ministerio de Educación de España y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), entre otras entidades, puso en marcha el Canal Leer de televisión en internet para fomentar la lectura en esa región en todos los contextos y formatos.
Canal Leer, desarrollado a través del centro virtual http://www.leer.es/, está ubicado en la plataforma NCIwebtv (http://www.nciwebtv.tv/).
Nace por la necesidad de un instrumento audiovisual en la era digital que acompañe las estrategias gubernamentales, institucionales y académicas, educativas y culturales, para potenciar el atractivo y la importancia de la lectura.



El libro infantil también comienza su tránsito al mundo digital:




La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (Filij) 2011 tiene presencia de más de 300 fondos editoriales, un centenar de presentaciones de libros, 130 actividades de narración oral y más de 70 artísticas, a desarrollarse en el Centro Nacional de las Artes (Cenart), del 11 al 20 de noviembre.
La feria tendrá como eje la promoción de la lectura y el libro mediante el aprovechamiento de nuevos formatos tecnológicos. Laura Emilia Pacheco, directora general de Publicaciones del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) afirma que “Vivimos una revolución tan importante como la que se vivió en tiempos de Gutenberg, por eso Conaculta ha hecho un esfuerzo muy grande por promover los actos culturales en los formatos tradicionales y, además, en los nuevos formatos, de las que debemos aprender cuáles son sus posibilidades y ventajas.”
Una de las novedades es la apertura de un pabellón multimedia, en el cual se experimentarán esas nuevas formas de lectura, además de promover la creación narrativa y visual de diferentes tipos de texto. En este marco se hará entrega del primer Premio Internacional del Libro Animado Interactivo en Español, a cuya convocatoria respondieron 45 propuestas de siete países.



Como no todo es alta tecnología en el leer, se inicia un diplomado para atraer a la lectura a niños de 0 a 6 años:




¿Bebés lectores? Sí. Y mientras más pequeños se inicien en la maravillosa experiencia de la lectura, incluso desde el vientre materno, mejor. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), por conducto del Instituto de Investigaciones Filológicas (IIF) comenzará el primer diplomado Lectura en primera infancia, dirigido a profesionales dedicados a la atención de niños entre 0 y 6 años. En el curso se profundizará en el estudio de la lectura en primera infancia, desde enfoques pedagógicos, lingüísticos, literarios, síquicos y sicológicos.
Las sesiones del diplomado Lectura en primera infancia se efectuarán los miércoles de 16 a 20 horas. Participarán, entre otros destacados panelistas: Ana Serrano, Carmen Leñero, Celia Díaz Argüero, Concepción Company Company, Daniel Goldin, David García Pérez y Sergio Ibáñez Cerda.
Informes e inscripciones con Aarón Polo López o Cecilia López Coreño a los teléfonos 56 22 74 91 y 56 22 74 85 ext.128, y en la página de Internet: filologicas.




Y de paso se critica el programa de lectura de la SEP:



El programa de lectura rápida que la Secretaría de Educación Pública (SEP) implementó el año pasado para ser aplicado en las escuelas primarias y secundarias del país, denominado Competencia Lectora, “es absurdo y no tiene sustento pedagógico”, afirma Eva Jánovitz, coordinadora del diplomado Lectura en primera infancia, que se impartirá en el Instituto de Investigaciones Filológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). La especialista añade que “a muchos niños que más o menos habían agarrado el gusto por los libros gracias a sus bibliotecas de aula se les va a ir el entusiasmo por una medida de presión que no les corresponde”.
Jánovitz señala que colegas de la SEP comentan que la lectura rápida “es una medida retomada de otros países, en los cuales no fue incorporada de manera aislada, como sucede aquí, sino forma parte de toda una metodología inexistente en México”.



Una cadena de tiendas lanza su programa de fomento a la lectura:



La cadena de tiendas Sanborns lanzó un programa de fomento a la lectura dirigido a sus clientes, a través de la conformación de Círculo Sanborns, mediante el cual se organizaban charlas con café, videochats y firmas de libros exclusivas; el programa entra a una segunda etapa con la campaña publicitaria Leas donde leas. .
Con el apoyo de editoriales como Random House Mondadori, Océano, Santillana o Planeta, se contempla la participación de escritores como Alberto Ruy Sánchez, Guadalupe Loaeza, Antonio Malpica, Eugenio Aguirre, Bernardo Fernández BEF y Felipe Fernández del Paso.
La idea es fortalecer la vinculación entre creadores y sociedad.
De acuerdo con Eugenio Aguirre, este tipo de encuentros con los lectores permite sacar de la soledad a los escritores, al tiempo que los lectores dejan de ser anónimos.
Leas donde leas pretende ser una campaña publicitaria que incite a la lectura desde cualquier parte de la ciudad, no sólo desde el interior de la cadena de tiendas.



Conaculta adquiere la biblioteca del poeta Alí Chumacero:






Luego de algunos meses de negociación, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) adquirió, en 24 millones de pesos, la biblioteca personal del poeta Alí Chumacero, que contiene cerca de 50 mil ejemplares, entre libros, folletos y publicaciones periódicas.
Ese acervo que es rico en libros sobre culturas de la antigüedad, literatura, historia, antropología, psicoanálisis, arte, ciencias sociales y espiritismo; y en la que destacan facsímiles de códices, obra sobre arte y escuelas artísticas de diferentes países del mundo.
El fondo bibliográfico del poeta y editor ocupará dos crujías de la Biblioteca de México José Vasconcelos.
El proyecto arquitectónico busca mantener la atmósfera que tenía la biblioteca en la casa de Alí Chumacero, por eso la familia ha dado en comodato a Conaculta un busto en cantera del artista Luis Ortiz Monasterio, que estaba en la casa del poeta; así como dos óleos de la colección del artista, uno de Víctor Gutiérrez y otro de la artista Fitzia.
El acervo que cuenta con volúmenes del siglo XVIII, como las Obras espirituales, de San Juan de la Cruz, de 1703, y el Diccionario de gramática, del humanista español Antonio de Lebrija, publicado en 1792; así como varios títulos del siglo XIX, es rico en ediciones numeradas y libros con dedicatoria de sus autores, entre ellos Octavio Paz, José Vasconcelos, Rómulo Gallegos, Max Aub, Rosario Castellanos, Carlos Pellicer, Elías Nandino, Gilberto Owen, Xavier Villaurrutia, Juan Rulfo, Luis Cardoza y Aragón, Carlos Fuentes y Salvador Elizondo.



¿Y qué buen libro recomiendas?

7.5 millones de estudiantes de educación básica sufren de acoso e intimidación en México

7.5 millones de estudiantes de educación básica sufren de acoso e intimidación en México:


Diariamente, millones de niños y niñas sufren de acoso e intimidación en sus escuelas. Un problema que se tolera en nuestras escuelas:



El acoso escolar afecta a 40% de los alumnos de primaria y secundaria en escuelas públicas y privadas de México, lo que significa que alrededor de 7.5 millones de menores de edad son hostigados, intimidados, víctimas de discriminación o golpeados en su entorno escolar, advirtió la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH). Un reporte del organismo nacional reconoce, además, que en México tres de cada 10 alumnos de primaria han sufrido alguna agresión física por parte de un compañero, por lo que “ante el riesgo que representa para 18 millones 781 mil 875 niños que estudian primaria o secundaria ser víctima de este fenómeno, es imprescindible reforzar las acciones para erradicar esta práctica nociva”. La CNDH inició un programa que propicia la cultura de la denuncia, a fin de combatir esta práctica antisocial. La Encuesta Nacional sobre Discriminación en México, Enadis 2010, revela algunas estadísticas acerca de cómo se sienten y las vivencias desagradables de los menores en su entorno escolar. Por ejemplo, se afirma que 5.1% de los niños de entre 9 y 11 años de edad experimenta enojo, tristeza o miedo en la escuela; uno de cada 10 siente esta misma emoción respecto a sus maestros, y 4.2% se siente de esa forma respecto a sus compañeros de aula. El sondeo, dado a conocer por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), detalla también que 6% de los niños y 10% de las niñas afirman que no son tomados en cuenta por sus maestros. Destaca que 12.7% de los niños en este rango de edad aceptan que les han pegado en la escuela y 25.5%, que han sido insultados. A 7.8% los han hecho sentirse avergonzados; 36.5% asegura que lo han hecho enojar. Los niños son más insultados (31% a 19%) e ignorados (18% a 10%) que las niñas, mientras que las niñas han sentido más vergüenza (10% y 6%).




Las familias comienzan buscar más información y apoyo sobre el tema:



Las llamadas de padres de familia en busca de información y apoyo sobre acoso escolar o bullying se han incrementado en las últimas semanas en la capital ya que el fenómeno cada es más visible. La secretaría recibe a través de las líneas de atención al acoso escolar: 50805705 y 50805706, unas 400 llamadas semanales, en las que se pide orientación o ayuda de casos de acoso escolar acontecido en colegios tanto públicos como privados, incluso de los más caros. Las denuncias no se hicieron esperar, como el caso de un estudiante de 13 años de secundaria que escribió: “El denunciante ha sido víctima de constantes agresiones por parte de sus compañeros de escuela; en diversas ocasiones lo han golpeado, insultado y se han burlado de mí (sic). En la últimas fechas ha decidido responder a las agresiones, por lo que la escuela ha decidido darlo de baja”. En los últimos cinco meses, el Consejo Ciudadano recibió 419 reportes de bullyin, la mayoría, 88%, procedentes de padres de familia; 5%, de estudiantes y 1%, de docentes. Mario Delgado Carrillo, secretario de Educación Pública local, dijo que se trabaja con las comisiones de Educación y Salud de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) para que antes de iniciar el análisis presupuestal se aborde este tema.



Hace unas semanas los medios relataban la historia del niño que se arrojó de un primer piso. Antes sufría el acoso de sus compañeros, ahora son los maestros quienes lo rechazan:



Directivos y maestros de la primaria Rafael Miranda, plantel donde un menor se arrojó de un primer piso por ser víctima de acoso, suspendieron las clases como medida de protesta contra la asistencia del menor a clases en ese plantel.
De acuerdo con padres de los alumnos de esa primaria, ubicada en avenida 12 y Calle 13, ni autoridades ni maestros fueron a trabajar.
“Los niños fueron recibidos y se quedaron como 15 niños, pero no había maestros para que tomaran clases”, aseguró un papá, que pidió el anonimato. Ante la falta de maestros, estudiantes de las primarias Rafael Valenzuela y Francisco P. Miranda, que temporalmente tiene sede en ese plantel, regresaron a casa.
El 26 de septiembre pasado, Rodrigo, de tercer grado de primaria se arrojó del primer piso de la escuela debido a que era víctima de acoso. La caída le ocasionó lesiones en la espalda y cuello.
La Procuraduría General de Justicia del DF inició una averiguación previa contra algunos directivos y profesores del plantel para determinar su responsabilidad.
En tanto, la Secretaría de Educación capitalina ofreció a las autoridades de la primaria talleres para detectar el bullying.



Se proponen más programas para prevenir el problema:



La Secretaría de Educación Pública y Cultura (Sepc) de Sinaloa iniciará en planteles de educación básica de siete municipios, un programa de prevención y combate al hostigamiento entre alumnos, también llamado bullying. Víctor Hugo Chávez, coordinador del programa Escuela Segura de la Sepc, informó que el proyecto se aplicará en los municipios de Ahome, Guasave, Navolato, Culiacán, Mazatlán, El Rosario y Escuinapa, donde se ofrecerán a directivos, profesores y alumnos conferencias, dinámicas grupales, talleres y otras actividades.



El acoso escolar sigue incrementándose. El problema quizá está en el diseño mismo de la escuela y su cultura autoritaria. Muchos de los problemas escolares se resuelven utilizando medidas autoritarias por parte de los directores y profesores. Y se traslada el problema a la sociedad mexicana. Así que la respuesta tendrá que salir de la sociedad, la escuela no tiene las herramientas para resolver de fondo el problema.



FORO SOBRE EL PRESUPUESTO EDUCATIVO

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND <cend.snte@gmail.com>
Fecha: 30 de octubre de 2011 12:24
Asunto: FORO SOBRE EL PRESUPUESTO EDUCATIVO
Para:


COMPAÑER@:

EL COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE HACEMOS LA ATENTA INVITACIÓN A PARTICIPAR EN EL FORO DE ANÁLISIS QUE SE LLEVARÁ A CABO EL DÍA 3 DE NOVIEMBRE EN EL AUDITORIO "E" EN LA CÁMARA DE DIPUTADOS COMO PARTE DE LA JORNADA DE LUCHA POR UN PRESUPUESTO EDUCATIVO JUSTO Y POPULAR, ADEMÁS SE LLEVARÁN A CABO LOS DÍAS MARTES Y JUEVES MÍTINES FRENTE A LA CÁMARA Y EL DÍA 15 MARCHA SALIENDO DEL PALACIO DE BELLAS ARTES A LA CÁMARA DE DIPUTADOS A LAS 9 A.M.

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MAYOR PRESUPUESTO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

P1160216

---------- Mensaje reenviado ----------
De: El Grito del Pueblo

Rechazo al recorte del presupuesto educativo, por 
MAYOR PRESUPUESTO A LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

A la opinión pública
Por este conducto trabajadoras y trabajadores de Educación Inicial y Preescolar, Personal de Apoyo y Asistencia la Educación de la sección 11, integrantes del Frente d Trabajadores y Delegaciones Democraticas del SNTE-CNTE, hacemos publico el siguiente;
 
Manifiesto
 
Considerando que;
 
1.- El pasado 15 de abril del 2011, al Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación de Educación Inicial, mismos que atendemos los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI-SEP), a Padres y Madres de Familia en la Modalidad No-escolarizada y a niños y niñas en los Centros de Educación Inicial (CEI),  
se nos dio a conocer la DESAPARICION DE LA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL, con el argumento de que Hacienda le pedía a la Administradora Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal la reducción del gasto publico del 1.5% anual como parte de una medida de “Programa Nacional de Reducción del Gasto Público”, por tal motivo procedieron a la cancelación de la estructura ocupacional de mando de la Direccio0n de Educación Inicial y delegaron la administración de la misma a la Coordinación Sectorial de Educación Preescolar.
 
2.- Esta medida se realizo sin previo aviso y ninguna planeación administrativa, educativa, ni laboral, lo que ha generado innumerables arbitrariedades, alterando el servicio educativo que brindamos, faltando a nuestros derechos laborales, poniendo en riesgo la integridad física del personal de áreas centrales al ubicarlos en un solo inmueble que no tiene la capacidad para albergar o todo el personal, pero sobretodo, poniendo en vulnerabilidad de desaparición el nivel educativo de Educación Inicial en sus tres modalidades.
 
3.- A cuatro meses de haberse aplicado esta medida hemos sostenido, en varias ocasiones, mesas de trabajo con las autoridades de la Coordinación Sectorial de Educación Preescolar y con la Dirección General de Personal de la AFSEDF sin que  se den solución a nuestras demandas, por lo que todas y todos los trabajadores de las cinco delegaciones sindicales acordamos de manera unánime en Asambleas Generales Delegacionales emprender una jornada de lucha en la que se contempla acudir a  la Cámara de Diputados, Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos, a exponer nuestros planteamientos considerando que es la instancia que puede intervenir para dar salida a estos conflictos ya que el principal argumento de la desaparición de la DEI se dio en términos de recorte del gasto educativo.

4.- Aunado a esto en el nivel preescolar se ha dado un proceso de rezonificación y la implementación de la jornada ampliada, dos procesos que se han empalmado, trastocando los derechos de los Niñ@s de preescolar,  así como los derechos laborales debido a estos procesos se han saturado de trabajo, por tal motivo tiene que quedarse a  trabajan en horas extraordinarias sin ser pagadas como lo marca la Ley Federal de Trabajo; además del cierre de turnos vespertinos, lo que ha significado el desplazamiento (despido) de trabajadores.

 
 
Con estos antecedentes, las y los trabajadores de educación inicial y preescolar hemos realizado tres planteamientos que enmarcan nuestra lucha, mismos que se ubican en la dimensión estructural, educativa y laboral, por lo que enarbolamos las siguientes
 
Demandas:
 
1.- Exigimos a la Cámara de Diputados que en materia de presupuesto educativo se pronuncia para que se nos reasigne el presupuesto por el que desapareció la Dirección de Educación Inicial y de esta manera volvamos a ser una Dirección o en su caso una Unidad Administrativa.

2.- Mayor presupuesto a la educación de nivel inicial y preescolar.
 
3.- Pugnamos por que se reconozca a la infancia como portadora de su derecho a la educación y se de cumplimiento cabal del mandato constitucional de que el Estado otorgue educación publica laica y gratuita, reconociendo la obligatoriedad de la Educación Inicial.
 
4.- Exigimos el Respeto irrestricto a nuestros derechos y prestaciones laborales.
 
Estas demandas tienen razones sustentables de las que resulta necesario esbozar su naturaleza, por lo que exponemos como mínimo los siguientes
 
Argumentos
 
1.- Nuestra principal demanda tiene como sustento que resulta contradictorio y un grave error desaparecer el Nivel de Educación Inicial con el falso argumento de la política de “ahorro del gasto administrativo”, implementado por el Gobierno Federal, ya que supuestamente esta política de ahorro se había “diseñado” para que se adelgazara el gasto de la administración publica de las distintas dependencias gubernamentales y este ahorro se destinaría a rublos como Salud y Educación, entre otros, por lo que resulta una contradicción que se reduzca el gasto desapareciendo nuestro nivel educativa cuando se supone que debería servir para fortalecer a la propia estructura de Secretaria de Educación Publica. De esto resulta evidente que la verdadera pretensión del Estado es ir desmantelando la estructura de SEP y aunado con la campaña de desprestigio a la educación pública (implementada por ellos mismos) pretende dar entrada a la que iniciativa privada se vea beneficiada con esta política. Motivo por el cual rechazamos la actual política económica del Estado que pretende imponer la reducción del gasto educativo y destinarlo a la absurda guerra contra el narco que ellos mismos desataron y propiciaron por su corrupción, impunidad y lucha de poder en el control del mercado ilegal de la droga. Otra enorme contradicción es el hecho que mientras la Cámara de Diputados y Senadores ha discutido la pertinencia de dar mayor certeza jurídica a la Educación Inicial, Especial y Media Superior, aprobando el pasado 18 de octubre del presenta la reforma del articulo 9 de la Ley General de Educación, para que el Estado se haga cargo de estos niveles… sin embargo, lejos de esta visión necesaria y pertinente, la AFSEDF, contraviene esta situación, que incluso ellos mismos deberían de impulsar. Además, a quedado claro que esta decisión de desaparecer la dirección de educación inicial fue una media al vapor ya que no se cuenta con un sustento de proyecto administrativo ni educativo que fortalezca el servicio que brindamos, las autoridades administrativas dela AFSEDF y la DGOSE se han quedado solo en la obediencia de “reducir el gasto”, dejando fuera lo que da verdadera razón de ser a nuestra labor, que son los aspectos educativos. Es por ello que, en defensa de la Educación, en pro del fortalecimiento de la estructura de la propia SEP: EXIGIMOS SE REASIGNE EL PRESUPUESTO QUE NOS FUE CANCELADO PARA VOLVER A SER UNA DIRECCION DE EDUCACION INICIAL. Exigimos el 
incremento del presupuesto para ambos niveles –Incial y Preescolar- educativos, y la auditoria a dichos recursos ya que en los últimos tiempos hemos sido testigos de cómo se ha desvirtuado dicho gasto en la supuesta reestructuración que se esta llevando en Educación preescolar.
 
2.- Lo descrito en el párrafo anterior esta estrechamente ligado con nuestra segunda demanda enmarcada en la dimensión propiamente educativa, aspecto en el cual hemos insistido en muchas ocasiones, en que la Educación Inicial debe trascender a ser un servicio que se brinde a toda la población en general, ya que actualmente solo se contempla como un servicio que se brinda como un derecho laboral, dejando de lado que LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SON PORTADORES DE DERECHO A LA EDUCACION, incluso se dice que todos los niños y niñas tienen derecho a la educación, a lo que preguntamos ¿ Acaso los niños mas niños, los mas pequeños, los de 0 a 4 años, no son niños? ¿Por qué se les ha excluido a su derecho a la Educación? El Estado debe estar obligado a dar servicios educativos a la infancia y de hecho se ha comprometido a ello en distintos órganos internacionales, sin embargo no ha cumplido este compromiso social. Esto que se expone es un reclamo de toda la sociedad, ya que los servicios que brinda Educación Inicial en los CENDI-SEP representan solo 7.98 %  de la demanda potencial según el INEGI, es decir se atiende a 4,664 niños y niñas, de una demanda potencial de mas de 60 mil en el D.F. Cabe resalta que ni siquiera como un servicio conceptualizado como “prestación laboral” ha cubierto con la demanda de los propios servidores publicos, un ejemplo evidente es que en dos delegaciones políticas no se cuenta con un solo CENDI y en los ya existentes tenemos sobre demanda con largas listas de espera. Esta demanda de brindar servicios educativos a la primera infancia es un reclamo nacional e internacional, es decir, no solo es una valoración de los trabajadores de educación inicial y preescolar. Sin embargo, el Estado ha dado mas cabida a que la iniciativa privada de este servicio, las “guarderías” particulares representan el 20%  de la demanda potencial  donde los niños y niñas no reciben un servicio verdaderamente educativo, incluso se conciben como eso “guarderías” donde se guardan a los pequeños, no como Centros de Educación Inicial, dejando de lado la intervención educativa, lo que hace que se  pierda el enorme potencial de influencia educativa que tenemos. Las investigaciones y estudios en el campo biológico, psicológico y neurológico, han demostrado que los primeros años de la vida son fundamentales para el desarrollo humano, y que incluso empezar una intervención educativa a los cuatro años es muy tarde (MASARU,1997). Es por ello que la desaparición de la DEI es un enorme retroceso en materia de política educativa, y resulta altamente cuestionable que esta se de no con argumentos pedagógicos sustentables encaminados a una mayor articulación del sistema educativo, ya que ni siquiera existe una plantación al respecto, sino que se da con un argumento economisista, favorable solo a la iniciativa privada dejando que “negociantes”  se hagan cargo de la atención a la infancia, lo que pone en mayor vulnerabilidad a los mas vulnerables, como lo demuestra el trágico caso de la guardería ABC, que ya ha cobrado 49 vidas. Si esto fuera poco, en muchas otras “guarderías patito”  se cuenta con el agravante de que en estas  “instancias”, son victimas de abuso físico y sexual. No invertir en materia educativa del Nivel de Educación Inicial atenta contra la infancia en todos los sentidos. Impulsar que el Estado se haga responsable de la educación inicial, declarando como Obligatoria la Educación Inicial. Esta es otra razón por lo que es un error y una contradicción desaparecer la dirección de educación inicial, cuando en realidad, para cubrir la demanda del servicio se debería hasta crear varias coordinaciones sectoriales de inicial.
 
3.- Por ultimo y no menos importante, en el aspecto propiamente laboral, la desaparición de la Dirección de Educación Inicial y su “fusión” administrativa con Preescolar ha violentado nuestros derechos y prestaciones laborales, atentando contra lo dispuesto en nuestras condiciones generales de trabajo, atentando contra los derechos y prestaciones adquiridos y violentando el clima laboral. Precisando algunas de estas afectaciones podemos en listar que con la fusión se ha puesto a los trabajadores en riesgo de su integridad física, es decir nos encontramos en inseguridad física por el sobre asentamiento en el inmueble de Izazaga 29, que no tiene las condiciones para albergar a todo el personal administrativo de Inicial y preescolar. Han realizado cambios injustificados, cambios de función, no han entregado oficios de presentación y han sobrecargado de trabajo a algunos compañeros y por otro lado se ha dejado de atender procesos administrativos de ambos niveles por su falta de plantación y autoritarismo. Existen claras muestras de arbitrariedades en las modalidades e incluso despidos injustificados, han amenazado al personal con despedirlo, pretenden reducir las prestaciones a las que teníamos derecho como niveles como es el caso de los candidatos a estímulos y recompensas, han aplicado descuentos injustificados, en suma han propiciado  un clima de confrontación y falta de estabilidad laboral.
 
Por lo anterior las y los trabajadores de Educación Inicial y Preescolar invitamos al público en general a que se sume a nuestras demandas
 
POR LA DEFENSA A LA EDUCACION PUBLICA LAICA Y GRATUITA
Por la reasignación del presupuesto a la Dirección de Educación Inicial
Por la obligatoriedad de la Educación Inicial
Por el respeto a los Derechos Laborales
UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS

Desde la red: 

www.movimientoalsocialismo.org/

Búscanos en el facebook como Pos (Mas) o el grito del pueblo


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RUTA DEL CEND-SNTE CONTRA LA ACE

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND


COMPAÑER@:

ENVIAMOS ADELANTO DE RUTA DE LA DEMANDA LABORAL... FAVOR REENVIAR A LOS DEMÁS COMPAÑEROS...SALUDOS

SE NOTIFICA RUTA PARA DEMANDA LABORAL.docx Download this file

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EL CEND-SNTE INFORMA 20 oct

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND


EL CEND-SNTE INFORMA:

ESTE 20 DE OCTUBRE DENUNCIAMOS ANTE LA OPINIÓN PÚBLICA EL DESVIO DE RECURSOS EDUCATIVOS A PROGRAMAS QUE TIENDEN HACIA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y DEJAN DE LADO LAS VERDADERAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL PAÍS.
EXIGIMOS QUE LA CLASE POLÍTICA QUE TIENE SECUESTRADO AL PAÍS DEJEN DE ROBARNOS Y QUE PRIORICEN AL PUEBLO Y NO A SUS BOLSILLOS O CAMPAÑAS ELECTORERAS.

¡NO AL ROBO DE NUESTRO PRESUPUESTO!

Boletin de prensa 20 de octubre 2011.pdf Download this file

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SOBRE EL PRESUPUESTO...PPT

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND

PRESENTACIÓN SOBRE LA LUCHA POR UN PRESUPUESTO SOCIAL Y POPULAR.

PRESUPUESTO 2012.ppt Download this file

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CEND-SNTE INFORMACIÓN ESPECIAL-boletin

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND

COMPAÑER@:

A TRES AÑOS DE LUCHA, EL CEND-SNTE PREPARA EL RELEVO PARA EL SEGUNDO COMITÉ NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE.
EN ESTA EDICIÓN INFORMAMOS LOS ÚLTIMOS ACUERDOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA ESTE RECAMBIO NACIONAL.

¡ANALIZA, DIFUNDE, CONSTRUYE, COMPARTE, EJERCE EL PODER POPULAR!

¡VIVA EL TERCER CONGRESO NACIONAL DE BASES!

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Rv: COMPARTO UN PEQUEÑO TEXTO. ESCRITO HACE TIEMPO.número 3

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO

Luis: veo sorprendida, y con gusto, tu capacidad de analizar y poner por escrito los procesos que se saben en general pero que con tu escritura se desnudan. Pienso que bien podrías hacer un libro de narrativas sólo con tus textos. No hay que descartar esto.
También quisiera decirte que nos interesa saber si hay dos o tres, o más docentes, que se integrarán en tu grupo de Narrativas Docentes. No importa cuántos sólo que tengan deseos de comenzar a escribir. Habrá talleres para todos y gratuitos. Dime si alguien del bachillerato entrará en el mismo.
El próximo 22 de octubre sería bueno que nos compartas un Boletín de Voces Jóvenes en la reunión de coordinadores de grupo de narrativas.
Buen fin de semana!


Sandra Aguilera Arriaga
www.educacioncontracorriente.org
 


Enef: Destrucción de un programa académico.

 

Luis Hernández Montalvo.

 

“No hay más que dos clases de hombres:

Los que destruyen y los que construyen,

y solo hay una moral, la antigua y la eterna…

la moral del servicio” (Fernando Savater)

 

 

En septiembre de 2005, la Secretaría de Educación  Pública en el estado y la sección 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación decidieron intervenir en el conflicto de los profesores de la licenciatura en Educación Física del Benemérito Instituto Normal del Estado. Durante dos años y medio, autoridades y sindicato se desentendieron de los procesos administrativos de esta institución. Durante este tiempo se descuidó el nombramiento de los subdirectores académico y administrativo, lo que se tradujo a su vez, en un abandono y descuido de los procesos académicos generados a partir del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, impulsado por la administración federal.

 

El conflicto protagonizado por los profesores de la licenciatura en Educación Física, conocida en el medio escolar como Escuela  Normal de Educación  Física ENEF, se expresa de distintas maneras, por ejemplo, al no existir un responsable de las cuestiones administrativas, los horarios, la distribución de cargas  académicas, la administración de recursos económicos

y humanos, eran atendidas por el director o por personal designado por él, lo que se traducía en un conflicto permanente con la academia y por otra parte, la ausencia de un subdirector académico, trajo como consecuencia el abandono del funcionamiento de las distintas comisiones y el relajamiento en el funcionamiento de las academias, que se cayera en una simulación en el cumplimiento de las finalidades del Programa Académico, principalmente en lo que se refiere al Mejoramiento de la Formación Inicial de los Maestros de Educación Básica.

 

La administración federal, responsable del  Proyecto Académico, se propuso el mejoramiento de la gestión  institucional, mediante el impulso de acciones tendientes a renovar los procesos clave de la organización y del funcionamiento de los equipos directivos, los criterios académicos para la organización de las actividades escolares, la planeación y la evaluación institucional. Con estas acciones se pretende generar condiciones propicias para que los profesores transformen sus prácticas de enseñanza y los estudiantes logren el perfil de egreso establecido en el plan de estudios respectivo.

 

La intervención del sindicato en los procesos académicos de una institución que se supone se encuentra en proceso de transformación, sin tomar en cuenta la normatividad y los mecanismos institucionales para resolver los conflictos internos, tiene consecuencias desastrosas, para el presente y futuro de las instituciones formadoras de docentes, intervención que se produce ante el sometimiento de los funcionarios que responden políticamente a los controles del SNTE. En septiembre de 2005, el Secretario General de la Sección 51 del SNTE, designó  e impuso a un nuevo director, como respuesta a los reclamos de los profesores para que la SEP normalizara la vida institucional. En este proceso no se respetó la opinión de los trabajadores, ni en su condición de académicos ni en su calidad de sindicalizados y mucho menos se respeto la legalidad vigente.

 

La respuesta de la SEP y el SNTE, se produce después de la movilización de los trabajadores. Esto irritó a los funcionarios y a los líderes seccionales del sindicato, los que impusieron al director, el señor Ricardo Rossainz Andrade, al subdirector académico Heriberto Villegas y a la subdirectora administrativa,  Esperanza González. La resistencia fue muy relativa, desde el sindicato se ejercieron toda clase de presiones y amenazas en contra de los trabajadores, quienes habiendo superado sus diferencias personales y de grupo, habían iniciado un proceso de discusión que alcanzó un nivel de propuesta  muy importante, pero que no fue capaz de concretar un nuevo modelo de gestión institucional que revirtiera los vicios heredados de las viejas prácticas patrimonialistas y autoritarias de la dirección unipersonal de la gestión institucional.

 

La nueva administración de la ENEF se caracteriza por su desapego y alejamiento de los procesos académicos de las escuelas normales y por su ignorancia del programa académico. No habían transcurrido las 24 horas y el nuevo director había conseguido los teléfonos celulares de algunas amistades de los profesores para esgrimir amenazas “ O calmas a tu gente o las corro de mi escuela”. Una semana después cumplía su amenaza al expulsar a uno de los profesores,  no sin antes lanzar una amenaza general, la cual se supone, está respaldada por el Secretario de Educación, el sindicato y al apoyo económico de un gran industrial de la construcción México-canadiense, de apellido Valderrama.

 

Con distintos pretextos y en circunstancias diversas pero en todos los casos bajo presión, han abandonado la institución, al momento de escribir esta nota, nueve profesores, en su mayoría de tiempo completo y con experiencia en el nuevo plan de estudios en tanto que habían sido capacitados para su manejo. La institución ha perdido 360 horas. Las cargas de trabajo han sido entregadas a los nuevos profesores de hora-clase y a los que han sobrevivido. Un ejemplo de las presiones a que han sido sometidos los trabajadores académicos, esta el del profesor Terreros que se le destituyó de la academia para comisionarlo como vigilante del estacionamiento y entrada de la escuela, frente a las burlas y el escarnio de los amigos del director. En este camino le sigue una secretaria y existe la amenaza para tres profesoras, una secretaria y cuatro trabajadores

de intendencia.

 

Por otra parte existe la amenaza contra los profesores que no tienen el grado académico de la licenciatura para que se jubilen y dejen sus plazas para contratar nuevos licenciados en educación física, lo cual contribuye  también al pretexto de expulsar a los profesionistas de origen universitario o de otras disciplinas que no sean profesores de educación física. En los últimos días se ha filtrado el rumor de que uno de los profesores que trabajan en la licenciatura con nombramiento de tiempo completo, no acredita los estudios de educación secundaria y que de resultar cierto sólo haría evidente la corrupción de la SEP y el SNTE.

 

La delegación sindical que agrupa a los trabajadores del centro de trabajo ha sido nulificada en sus derechos más elementales, los trabajadores no cuentan con un canal interno que los represente en su estabilidad laboral y en el respeto a su dignidad personal, los cuales son vigilados personalmente por el director o por los amigos del director, mediante el pretexto del control y la disciplina de la escuela. El comité de la delegación no tiene ni voz ni voto en la toma de decisiones del director.

 

Hablar de autoritarismo en la ENEF, como una forma de definir lo que ahí ocurre, sería caer en un eufemismo, en un lugar común  que oculta el odio del director contra enemigos gratuitos y que los subdirectores no comparten, al grado de retirarse de la administración, por lo que en estos días, el director volverá a designar a los funcionarios con los profesores que han pactado someterse a la autoridad unipersonal del director. En un tiempo tan corto se han destruido los colegiados como espacio de colaboración entre el personal docente y entre este y el equipo directivo, así como en el conjunto de la comunidad normalista, en el cumplimento de los propósitos educativos y es que el director es ignorante de lo que significa el trabajo colegiado “…aumenta la coherencia de la actividad institucional, permite el desarrollo de actividades pedagógicamente enriquecedoras-escucha, intercambio, respeto, ayuda, cooperación- y favorece las actitudes de colaboración y apoyo mutuo para el cumplimento de las responsabilidades individuales y colectivas”. En su lugar fue creado un Consejo Académico integrado por el director, los dos subdirectores y ocho consejeros que son a la vez, los responsables de las comisiones de extensión y difusión, de evaluación, de docencia, etc.

 

El consejo académico no cuestiona ni propone, solo acata las disposiciones del director como la convocatoria reciente por la cual  los trabajadores podrán solicitar incremento de horas por las plazas vacantes de los profesores que se han jubilado y que se resume en lo siguiente: podrán solicitar incremento de horas por jubilación los que cuenten con perfil de licenciatura en educación física, tener un mínimo de tres años de servicio, que estén libres de problemas académicos y administrativos y que vivan cerca de la institución. Una convocatoria hecha para promover a los amigos, sin recato y con la firma del secretario general de la delegación sindical.

 

El señor director no solo trae sus fobias y rencores, su ignorancia y su deseo de independizarse del BINE para transformar a la ENEF en una escuela de entrenadores físicos y no en una que forme educadores físicos para las escuelas de educación básica.”...Que los estudiantes, en lugar de andar leyendo antologías, se pongan a practicar como integrar una escolta, como organizar la marcha de un desfile…” Y mientras el director y el secretario general del SNTE imponen su ley y sus criterios, el proyecto académico se destruye, todo frente a una administración local que no tiene noción de los procesos que viven las escuelas normales y que son a la vez administración esencialmente sindicato.

 

El deterioro, no solo afecta los procesos de gestión y el trabajo académico de la institución, también alcanza a la moralidad de sus miembros y la ética de quienes trafican con calificaciones o de quienes ejercen acoso sexual contra las alumnas, de los que conociendo el plan de estudios y el programa académico, guardan silencio en gestos de complicidad a cambio de incrementar algunas horas su jornada de trabajo o evitar ser molestados. A estas alturas, hay grupos que no conocen a sus maestros porque no se han presentado, porque son los amigos del director.

 

Los procesos académicos han llegado a un nivel de caricatura, los estudiantes y profesores no conocen físicamente los planes y programas de estudio de educación básica, en la biblioteca no se guarda un solo ejemplar, varias de las antologías de las distintas asignaturas, así como los materiales de apoyo, han desaparecido, convirtiendo el trabajo de los maestros en una gran simulación que afecta sensiblemente el logro de los perfiles de egreso de los estudiantes, de los cuales, el 50% ingresan mediante un examen y el resto por el conducto de la imposición del SNTE. Frente a esta realidad no valen ni el discurso académico ni los esfuerzos por definir el perfil ideal de un profesor con una ética de responsabilidad, frente a los niños, frente a la escuela pública y sobre todo de cara a la sociedad que nos está reclamando otro tipo de maestro, con otro modo de pensar la realidad en su encuentro con el mundo… pero… ¿A quien le importa?

 

 La ausencia de vida sindical en las delegaciones del BINE, el miedo al debate y el desprecio a los trabajadores por parte de autoridades y líderes sindicales seccionales y el desconocimiento del  Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales, le dejan el campo libre al señor Rossainz para que sea impuesto como Director General del BINE. Para lo anterior, no hace falta un nombramiento oficial o sindical, de hecho, las credenciales de los estudiantes de la ENEF son firmadas por el director general, profesor Ricardo Rossainz A. En silencio, algunos trabajadores discuten la gravedad de las cosas y solo esperan una oportunidad para hacer oír su voz y hacerse presentes, al tiempo.

De: Sandra aguilera arriaga <sanagui2005@hotmail.com>
Para: Luis Hernández Montalvo <hernandez_luis21@yahoo.com.mx>
Enviado: Sábado, 15 de octubre, 2011 8:17:45
Asunto: RE: COMPARTO UN PEQUEÑO TEXTO. ESCRITO HACE TIEMPO.

Querido Luis: el pequeño texto me emocionó porque retrata muy bien los sentimientos y pensamientos que pasan por un profesor cuando se enfrenta a situaciones políticas y llega a un ambiente en el que no es esperado ni bien recibido.
Creo que describe con mucha sensibilidad los pliegues cotidianos de la vida de los profesores en servicio.
Me gustó mucho y, si quieres, puede ser uno de los primeros textos que abra el camino a la escritura de experiencias en el nuevo proyecto en el que estamos muy orgullosos  de que participes.
Te adelanto que podríamos tener la primera reunión el 22 de octubre. Falta que te escriba Pilar Juárez para confirmar la fecha y el lugar. Será en sábado. De todas formas yo lo hago, si acaso ella no tiene tu dirección electrónica.
Buen fin de semana.
Abrazos!

Sandra Aguilera Arriaga
www.educacioncontracorriente.org
 

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A SEIS AÑOS DE LAS ELECCIONES DEL 2006

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---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO

 
 
 
En los días que corren, nuevamente el ciclo electoral sexenal toma su lugar en los medios de comunicación y otra vez los dueños del poder y de la voluntad de los ciudadanos electores hacen su apuesta por los nuevos administradores de sus intereses ; tanto en el Poder Ejecutivo como en el Congreso de la Unión, otra vez los grandes electores deciden pero ¿Qué pasaba exáctamente hace seis años por estos días en México y en Puebla? De aquellos días rescato las siguientes reflexiones:
 
"Lo que hemos visto y oído en los últimos días, en el marco de la campaña electoral, ha sido un contrasentido a la democracia y a la política. La propaganda que descalificaba al candidato Andrés Manuel López Obrador, la que salía de la casa de campaña del candidato del Partido Acción Nacional PAN, la que se diseñaba por iniciativa propia desde los pinos por parte de los estrategas de la presidencia de la República, la que asumían de manera personal los conductores de noticias y las opiniones de los comentaristas y politólogos de instituciones privadas, fueron expresiones exteriores de un proceso mucho más complejo que se entretejieron con las múltiples encuestas y predicciones, que se decía, eran producto de la objetividad.

La campaña de desprestigio no tuvo límites, desde la más agresiva que hacía escarnio de la persona del candidato, hasta darle seguimiento a las simplezas de los que decía o hacía durante el día.

Andrés Manuel López Obrador, se convirtió en un personaje siniestro y peligroso para México y como en los viejos tiempos del anticomunismo, se alertaba a los votantes de que el candidato les quitaría su casa y perderían su empleo. En pocas semanas, el insulto y la desconfianza escalaron la razón, la basura desparramada por los medios, principalmente los electrónicos, impidieron ver con claridad los problemas nacionales y las propuestas de los candidatos.

El debate fue eliminado junto con las ideas y dieron rienda suelta a nuestros vicios y debilidades. De mi librero, tomé mi Código Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales l996, de inmediato busqué las disposiciones para que un ciudadano pueda ser elegible al cargo de Presidente de los Estados Unidos Mexicanos.

No encontré ninguna referencia, pero supongo que debe ser el mismo que se establece para ocupar cualquier puesto y que tiene que ser el de ser ciudadano mexicano en pleno goce de sus derechos civiles y políticos, entonces, mientras no se demuestre lo contrario, al candidato debió respetarse como una persona confiable y como ciudadano merece la atención de quienes no piensan como el. Por lo tanto, la campaña del PAN fue sucia, una de las prácticas despreciables, porque rebasan los marcos de convivencia y porque el insulto provoca el encono social y su posterior polarización.

El artículo 38, inciso b del COFIPE, establece con claridad que los partidos deben abstenerse de recurrir a la violencia y a cualquier acto que tenga por objeto o resultado afectar el orden público, perturbar el goce de las garantías o impedir el funcionamiento regular de los órganos de gobierno y en el artículo 186, inciso z, dice que los partidos y los candidatos que realicen propaganda electoral a través de la radio y la televisión deberán evitar en ella cualquier ofensa, difamación o calumnia que denigre a candidatos, partidos políticos, instituciones y terceros.

Esta regulación por parte del COFIPE, no solo no se observó por aquellos que están obligados a hacerlo, en tanto que son hombres de Estado y funcionarios de gobierno, lo grave es que también fue ignorado por el Consejo General del IFE, que en todo momento asumió una actitud de complicidad, de articulación para dejar caminar los propósitos de los científicos que han dispuesto que este país debe parecerse al del vecino del norte y de la noche a la mañana, los mexicanos estamos divididos en dos partidos, de manera artificial volvemos a los esquemas del siglo XIX.

La lucha política, en lo posterior, será un ejercicio entre buenos y malos, entre izquierda y derecha Los llamados a la concordia a y a la inclusión, en los rostros rígidos por el odio y la hiel suenan grotescos. Pero los científicos no quieren una oposición real y competitiva como lo es ahora el PRD, le apuestan a su desbordamiento, que se pueda diluir como movimiento electoral, sin capacidad de reconstruirse y convertirse en una opción real frente a la destrucción del PRI y su vieja estructura electoral.

El trabajo de los científicos no ha concluido, ahora irán al rescate de los cuadros que sean susceptibles de ser absorbidos por un nuevo proyecto, dominante y hegemónico, capaz de articular nuevas políticas que preserven intereses y poder sin sobresaltos, la polarización electoral se enfila a la polarización social, a la ofensiva en donde el odio el insulto y el espionaje se combinen con una represión selectiva, el desmantelamiento de centros de investigación donde se ejerza la crítica, la supresión de periódicos y programas que cuestionen sus actos.

Quisiera equivocarme, pero me temo que las universidades públicas corren el mismo riesgo y la escuela publica entrará y vivirá un proceso de persecución. Todo lo anterior lo supongo porque los riesgos que se corren son demasiados como para dejarlo únicamente a las instancias electorales.

El PRI poblano no logra salir de su asombro, los dioses de piedra no entienden su derrota absoluta, su expulsión del Congreso de la Unión.

El viejo PRI no tiene remedio porque perdieron su capacidad de crítica y de interrogar a la realidad, porque las ideas fueron sustituidas por la soberbia y la arrogancia del ejercicio del poder, la cooptación de cuadros ya se inició y se preparan para asaltar casa Puebla e instaurar en la mesa del poder a los herederos de las familias que en sus hogares conservan la flama del imperio, la religión y los valores del hispanismo más rancio que los hace suspirar por los tiempos idos.

Nadie podrá negar que en general los partidos políticos se fueron alejando de los intelectuales y de sus servicios y sólo en tiempos de elecciones recurren a ellos de manera extraordinaria para que les diseñen sus proyectos y los ayuden a entender el momento político.

La designación de Cuauhtemoc Cárdenas en un supuesto Comité, seguramente tendrá un efecto puente para que concentre otros cuadros y el triunfo del senador poblano es parte de esta política por incrementar sus vocaciones de servicio a la función pública y no como parte de un proceso de reconciliación y de apertura. En Puebla la derrota del PRI era esperada después del incidente de febrero.

Durante un tiempo relativamente corto se rompieron viejos lazos de lealtad y el poder unipersonal del gobernador se diluyó entre los líderes de las distintas áreas de gobierno, viejos cotos de poder recuperaron lo que les corresponde y pierden de vista que sus días están contados, mientras los panistas desde México hacen sus cálculos y se frotan las manos para administrar lo que les fue arrebatado por la fuerza".

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40-42 HORAS DE ESTs.

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CAMARADAS DE SECUNDARIAS TÉCNICAS:
 
UNA VEZ MÁS LES INFORMAMOS QUE LA CARGA HORARIA DE NUESTRAS ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS ES DE 40-42 HORAS Y NO DE 35 HORAS COMO LO ANDAN IMPULSANDO ALGUNOS DE NUESTROS DIRECTIVOS QUE TIENEN COMPROMISOS CON LOS CHARROS Y LA PARTE OFICIAL.
 
LO ANTERIOR TIENE COMO SUSTENTO LAS NEGOCIACIONES QUE HEMOS TENIDO EN LA DEFENSA DE NUESTRO MÉTODO COMO NIVEL.
 
LAS HORAS DE TECNOLOGÍAS DEBEN SER FRENTE A GRUPO Y DEBEMOS ORGANIZARNOS PARA EXIGIR QUE SE DEN LOS INCREMENTOS DONDE AUN SON DE 3 O 5 HORAS PARA INCREMENTARLAS A 8.
 

 

COMISIÓN LABORAL Y OEE

 DEL BLOQUE DEMOCRÁTICO

DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS 

 

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ENVIO COLABORACION cronica

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From: miguelangel GONZALEZ MANCILLA.

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MetLife, HIR y Mapfre defraudan al magisterio poblano

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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


MetLife, Hir y Mapfre, defraudan al magisterio poblano
Luis Hernández Montalvo
Los profesores de mi generación conocieron los servicios de la Aseguradora Hidalgo, que había sido fundada por el gobierno mexicano en 1964 como un Instituto Nacional de Seguros. Este Instituto, se hizo cargo de la administración y servicio de los seguros colectivos de vida de los servidores públicos, y entre estos los maestros de educación básica.
El monto de la suma asegurada por aquellos años era modesto, no rebasaba los 40 mil pesos por muerte natural, cantidad que se duplicaba si la muerte era accidental y en horario de trabajo –recuerdo que entonces; ningún maestro se ausentaba de la escuela sin el correspondiente oficio de comisión-, y los beneficiarios cobraban puntualmente la suma asegurada a la muerte del trabajador.
No recuerdo en que momento las cosas empezaron a cambiar, durante la última década del siglo anterior, allá por los años noventa y en los primeros años del presente siglo, los políticos conservadores consideraron que era mejor abandonar al Instituto y decidieron venderlo a la transnacional MetLife –Metropolitan Life Insurance Company-, en inglés.
A partir del año 2003, MetLife México se convierte en la aseguradora de los trabajadores públicos al servicio del Estado, con una propuesta de negocios múltiples, pues ahora, no solamente se encargarán de los seguros de vida colectivo de los trabajadores, sino también, le ofrecerán los seguros de gastos médicos mayores, entre otros.
Los agentes de ventas de seguros ofrecerán cantidades aseguradas mayores a las que ofrece el seguro de vida colectivo, a través de programas atractivos como: “a partir del quinto año, el asegurado podrá recuperar cantidades iguales o mayores a las aportadas en el seguro, cantidades que irán creciendo conforme pasan los años y la antigüedad en la suma asegurada”, recuerdo el cuadro que me mostraron, después de cotizar a la aseguradora durante 5 años, ya tenía dividendos superiores a los 6 mil pesos y si por alguna razón el trabajador no cobraba sus dividendos, estos se verían incrementados con los intereses moratorios.
Tramposamente, cuando se acercaba el tiempo convenido para cobrar los más de 6 mil pesos por dividendos, nuevamente aparecía el agente de seguros para convencer al trabajador de cambiar su viejo seguro por otro de mayor cobertura con la promesa de generar dividendos superiores. Digo que era una actitud desleal y tramposa, porque el trabajador al cambiar su seguro por otro de un monto superior perdía su derecho a cobrar los dividendos, y tenía que esperar otros cinco años antes de poder cobrarlos.
Cercana la fecha para cobrar los dividendos; ahora sí, después de más de diez años, vienen los mismos empleados de la aseguradora MetLife para hablar en contra de la empresa en la cual trabajan y convencen al trabajador de cancelar sus actuales cuentas con la aseguradora, así se pierde la antigüedad para poder cobrar los dividendos tan prometidos, así dejé mis seguros XL 4141, ML99-t.b., ZR0902 c:SI ML99, T.B.C GFT, NH7863 y T.B.C. C: SI, pero ya compactados en una suma millonaria en una nueva aseguradora: HIR.
Pero en todo este tiempo nunca me entregaron las pólizas respectivas que permitiera a mis beneficiarios saber que me descontaban para esos seguros individuales y que a mi muerte los podían cobrar, con los respectivos dividendos acumulados, el seguro de gastos por defunción, entre otras bondades prometidas por los agentes de ventas de seguros, todo en forma verbal, sin las pólizas.
Transcurridos tres años y al ver que los agentes que se comprometieron a entregarme la póliza respectiva no llegaban, decidí presentarme a las oficinas de la aseguradora HIR, ahí me explicaron que la aseguradora al ver que no me seguía descontando –seguramente por la muerte del asegurado-, buscarían a mi familia para entregarle la suma asegurada y la suma ahorrada con los respectivos intereses.
Ya transcurrieron tres años y nuevamente se presenta el agente de seguros: Jorge Hernández –así dijo llamarse- para pedirme la firma de una nueva solicitud de seguro, porque según él, el actual gobierno estatal y el Secretario General de la Sección 51 del SNTE, decidieron cambiar las cuentas de seguros de MetLife y HIR a la aseguradora Mafre, por lo que el descuento, ya no se hará mediante el concepto HI, sino en el nuevo concepto CM, me deja una hojita que dice: ADENDUM DEL CONVENIO DE FECHA CATORCE DE SEPTIEMBRE DE DOS MIL CUATRO, QUE TIENE CELEBRADO LA SECCION 51 DEL SNTE CON LA EMPRESA DENOMINADA COMERCIALIZADORA MAGISTERIAL S.A. DE C.V.
Un día después se presentan dos empleadas de la empresa MetLife, con los mismos argumentos: la empresa para la cual trabajan está en quiebra, la aseguradora HIR, paga una suma asegurada mayor, -si la llega a pagar- sin los incrementos que impone la aseguradora MetLife y en cuanto a la aseguradora Mafre: “es lo mejor que existe en el mercado”, les digo que pondré mi denuncia en la Comisión Nacional de Seguros y Finanzas, la CONDUSEF y tengo como respuesta una sonrisa cómplice de las empleadas.
Lo  relatado anteriormente, es una muestra de que las aseguradoras, a través de sus agentes de ventas no están actuando de manera ética; en primer lugar, porque los empleados de las aseguradoras trabajan simultáneamente para las tres a través del Grupo ABC Golfo Centro, que el pago de gastos funerarios solo se paga si él trabajador paga la cobertura y en la medida que cada uno de ellos cancela una cuenta y la da de alta en la otra aseguradora, el agente cobra como una venta normal de seguro.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
A última hora me entero que la aseguradora HIR, no paga dividendos, lo que regresa es la suma ahorrada, que puede variar, según convenio entre el trabajador y la empresa aseguradora y el anzuelo para cambiarse a Mafre es que esta casa paga, aparte de la suma asegurada por 20 años, las primas totales y los gastos funerarios, si los familiares beneficiarios presentan la documentación requerida en un plazo no mayor a las 24 horas después de muerto el asegurado.
Al fin de cuentas, ninguna aseguradora paga a los beneficiarios del asegurado nada, es un negocio en el que están confabulados, -así lo dejan entrever los agentes de seguros: Aseguradoras, líderes sindicales, funcionarios de educación encargados de realizar los descuentos a los trabajadores  vía nómina y políticos de toda ralea metidos en el negocio de las aseguradoras. En tales circunstancias: ¿Qué debe hacer el asegurado? ¿A quién debe recurrir?, ¿A la Condusef, al SNTE, tal vez al Gobierno? ¿Cuántos trabajadores y personas aseguradas cuentan con las pólizas de sus seguros? ¿Cuántos asegurados seguirán siendo defraudados?
  


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