27 agosto, 2011

Propone la SEP estándares de conducta para alumnos del DF



Propone la SEP estándares de conducta para alumnos del DF: A partir de septiembre, la Secretaría de Educación Pública (SEP) aplicará, como parte del Marco para la Convivencia Escolar, la denominada Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos, cuyo objetivo es establecer las prerrogativas de los menores en las escuelas, pero también especificar que ante cualquier violación a la norma “se deberán acatar las sanciones correspondientes”.

Revertirán compactación de grupos en secundarias si hay 10 alumnos por aula



Revertirán compactación de grupos en secundarias si hay 10 alumnos por aula: Profesores de la sección 10 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que agrupa a más de 60 mil docentes de nivel secundaria en la capital del país, señalaron que tras un acuerdo con autoridades de la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal (AFSEDF), en las 113 escuelas secundarias matutinas y vespertinas donde se “compactaron” 363 grupos, podrán reabrirse si se “garantiza una matrícula de al menos 10 alumnos por aula”.

CEND: CONVOCATORIA ENCUENTRO NACIONAL Y MARCHA 1 SEP

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De: ANTONIO CASTRO LOPEZ <antcastlop@hotmail.com>




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COMPAÑEROS: ENVIAMOS CONVOCATORIA AL SEGUNDO ENCUENTRO, POLITICO,SINDICAL Y PEDAGOGICO DE LA UNIDAD NACIONAL DEL MAGISTERIO Y CONVOCATORIA A LA MARCHA DEL 1 DE SEP. SALUDOS

LUCHAR, DIFUNDIR, CONSTRUIR.
CEND-SNTE

2 ENC NAC DE LA UNID MAG.docx Descargar archivo

cartel 1 de sept 2011 con marros.pptx Descargar archivo

SEP ACUERDO 592 PUBLICADO EL VIERNES 19 DE AGOSTO DE 2011.

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ACUERDO 592 DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012 EN EL QUE SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, LA ARTICULACIÓN DE LOS TRES NIVELES, EL IMPLEMENTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DIGITALES ASÍ COMO LOS ESTÁNDARES DE LOGRO POR ASIGNATURAS Y LOS HORARIOS DE JORNADA AMPLIADA.
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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO

 Estimad@s compañer@s y amig@s:

Con el presente saludo les envío cuatro archivos adjuntos que contienen el Acuerdo 592 publicado por la Secretaría de Educación Pública este viernes 19 de agosto de 2011. Para su lectura, reflexión crítica, debate y divulgación. Espero tengan oportunidad de analizarlo ya que el embate neoliberal hacia la educación pública y hacia el magisterio va muy en serio.
Próximamente, si permanecemos indiferentes y cruzados de brazos, se perderán más plazas para los trabajadores de la educación. Se continuarán cerrando turnos vespertinos, se fomentará la flexibilización laboral con los turnos extendidos, de jornada ampliada, de tiempo completo, etc., ya que la tendencia del Banco Mundial, la OCDE y el FMI es reducir la plantilla de trabajadores de la educación con la complicidad de la camarilla corrupta enquistada en la dirección del SNTE con las supuestas evaluaciones estandarizadas cuya tendencia no es evaluar para mejorar los procesos educativos, sino para excluir a los trabajadores de la educación que sean señalados como ineficientes y  poco rentables en el mercado educativo.

Estemos alertas y conjuntemos acciones colectivas unitarias para defender nuestros derechos hoy conculcados con el aval de los traidores que dicen defender a los trabajadores de la educación.

Reciban un fraternal saludo

Juan Orlando

ACUERDO 592 - Artic p l Educ B+ísica - Parte 1.pdf Descargar archivo

ACUERDO 592 - Artic p l Educ B+ísica - Parte 2.pdf Descargar archivo

ACUERDO 592 - Artic p l Educ B+ísica - Parte 3.pdf Descargar archivo

ACUERDO 592 - Artic p l Educ B+ísica - Parte 4.pdf Descargar archivo

“La Educación es el camino”




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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


“La Educación es el camino”
Luis Hernández Montalvo
Los ideólogos y pedagogos pretendidamente modernizadores del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación –SNTE-, han convocado al 5º. Congreso Nacional de Educación bajo el lema mediático: “La Educación es el Camino.”
“La Educación es el Camino”, es una frase lapidaria para inscribirla en el mausoleo de la maestra Presidente del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, que pretende pasar a la historia de la educación de México como la educadora del siglo XXI.
Es muy probable que esta frase mediática, en la lógica del mercado, no proponga un mensaje adecuado, que convoque a los profesores –en primer lugar- y a la comunidad educativa nacional y a la sociedad, a buscar un nuevo acompañamiento de los profesores con sus alumnos, que elimine la vieja cultura autoritaria imperante en los modelos de formación docente, y que tienen su origen en la cultura del presidencialismo, que dominó en el siglo XX mexicano, pero también en la cultura corporativa entronizado en las relaciones laborales del magisterio con la SEP.
La frase “La Educación es el Camino”, no es una expresión creativa del grupo de asesores del SNTE, es un lugar común en los discursos de los políticos de varios países, por ejemplo: José Mújica, Presidente de Uruguay expresó en 2010: “La educación es el camino, una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que significa lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo”.
La frase es tan común que en las páginas de Internet podemos encontrarla en miles de referencias, incluyendo el nombre de varios Blogs como el de “La educación es el camino y la meta”, incluso, esta frase designa a grupos en las redes sociales como la página de Facebook: “La educación es el camino para el progreso” o tal vez, los líderes del SNTE se la plagiaron del título del libro de Claudio Sapelli: “La educación es el camino a una sociedad más equitativa”
El 5º. Congreso Nacional de Educación está rezagado, camina a la cola de los acontecimientos de la vida escolar y educativa del país, mientras los organizadores del máximo evento del sindicato aún no se deciden a iniciar las actividades que pongan en movimiento a un magisterio confrontado internamente por la disputa de los espacios de poder, castrado en su capacidad de propuesta, conculcados sus derechos y a la libertad para expresarse democráticamente, un magisterio incapaz de tomar decisiones para transformar sus prácticas.
Los líderes del SNTE mantienen los controles sobre los trabajadores de la educación, pero de manera particular con los profesores de educación básica, a los que no se les permite que vivan nuevas actitudes docentes, me refiero de manera general, pero también hay que reconocer que en los últimos años, grupos de profesores se han tenido que organizar al margen de su sindicato, creando Colegios y Asociaciones que les permitan desarrollar sus inquietudes profesionales, al margen de los controles corporativos.
Es entonces desde esta realidad muy concreta que debemos responder a los cuestionamientos sobre el tipo de personas que estamos educando, sin dejar de lado que hay mucho más mundo que los esquemas  rígidos que se imponen a partir del presente ciclo escolar, sin consultar al magisterio, sin una capacitación previa y al margen de las reformas que se pretenden impulsar en las escuelas normales.
El SNTE ha convocado a un congreso de educación, pero los profesores sabemos que la organización no es un espacio de socialización de nuestras inquietudes profesionales y por otra parte, hay barreras insalvables entre la casta dirigente y el maestro de escuela que sobre vive de un salario miserable, que ya es una limitante para experimentar y vivir otras experiencias de formación para servir mejor a los niños y jóvenes.
Estamos también frente a un magisterio humillado y ridiculizado en los medios de comunicación al que responsabilizan de todas las desgracias nacionales, y señaladamente del fracaso educativo y por eso se ajustan los mecanismos de control mediante modelos de evaluación tanto para justificar su ingreso y permanencia en las escuelas como para mejorar sus salarios a través de la Carrera Magisterial, con lo cual se busca desterrar la mística docente que se empezó a construir desde el siglo XIX y en las primeras tres décadas del siglo XX.
Vamos al 5º Congreso Nacional de Educación con un magisterio controlado, con delegados a modo de los líderes del SNTE, un magisterio decepcionado, emocional y profesionalmente con frustraciones, un magisterio entristecido que tiene que buscar otras alternativas de trabajo para llevar el sustento de su familia, un magisterio insatisfecho y sin orgullo por su trabajo, pero también encolerizado en varios momentos de su historia gremial.
La agenda del SNTE es demasiado extensa, sin embargo, llama la atención el punto cuatro del temario del Congreso Nacional de Educación: “El maestro Mexicano ante los retos de los nuevos alumnos y la Sociedad del Conocimiento.
El Congreso debe responder a los cuestionamientos ¿Cuáles deben ser las competencias profesionales del maestro mexicano? Para contestar, no se requieren mayores esfuerzos pues ya la política educativa impuesta los ha modelado conforme a los dictados de los organismos internacionales.
También el Congreso se cuestiona sobre ¿Cómo desarrollar y fortalecer el liderazgo académico de directivos y supervisores para una gestión escolar innovadora?
 En este terreno se han gastado millones de pesos en cursos, diplomados y posgrado, sin embargo, el problema no es solo de conocimiento, sino una cuestión cultural que sostiene un control burocrático, piramidal y antidemocrático sobre los maestros  y a las escuelas desde la década de los cuarenta, y los discursos y la retórica modernizadora se estrella, una y otra vez en las leyes y reglamentos vigentes, que defienden tanto los intereses burocráticos de la administración como los pretendidos derechos sindicales a controlar el escalafón de mandos, al igual que lo hacen con el escalafón horizontal también llamado “Carrera Magisterial” con lo cual se promueven a los leales al SNTE a los amigos, a los incondicionales que hacen posible una entramada red de complicidades en la escala del poder casi absoluto de su presidenta nacional.
¿Para qué plantearse la capacidad innovadora de los directivos y supervisores, cuando es    la burocracia la que piensa e impone sus reformas a la Escuela Pública, sin el concurso y la opinión de los que deben implementarla en las aulas? ¿Cómo se pretende que directivos y supervisores puedan ejercer liderazgo académico cuando se han formado con los métodos de control sindical?
Los operadores políticos del Congreso Nacional de Educación se preguntan: ¿Cuáles deben ser las cualidades del normalismo del siglo XXI? Sobre el particular, la Maestra Elba Esther Gordillo Morales, presidente del SNTE ya determinó cerrar a las que considera “no patito sino verdaderos monstruos”, pero la maestra puede llevarse una sorpresa, en amplios sectores de lo que se ha dado en llamar “normalismo”, se escuchan voces en desacuerdo, como las que se expresan en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, en la también centenaria Escuela Nacional de Maestros.
Otro de los interrogantes del congreso y que se supone deben responder los maestros, y demás convocados, está en ¿Cómo garantizar y fortalecer la calidad y pertinencia de la formación continua y superación profesional de los docentes y directivos en servicio?
 Sobre el particular, es un tema recurrente en los modelos educativos del país en los últimos cuarenta años, sin resultados positivos, aunque habría que reconocer la contribución del Instituto Nacional de Capacitación del Magisterio –IFCM- a más de 60 años de su fundación en  beneficio de la profesionalización de miles de profesores y que las políticas modernizadoras, destruyeron o las condenaron a una vida académica precaria, con presupuestos insuficientes y en este mismo renglón, debemos revisar el papel  que ha jugado la Universidad Pedagógica Nacional –UPN-, y antes las Escuelas Normales Rurales, Las Casas del Pueblo y las Misiones Culturales.
El 5º Congreso debe revisar sus resolutivos anteriores y valorar la importancia de sus  convocatorias, su impacto en las políticas públicas y revisar  las trabas que impiden que la educación pública pueda remontar sus rezagos y los mecanismos del SNTE y la SEP en los procesos de simulación, si los maestros no le dan contenido a este congreso, si solo se confía en los asesores a sueldo, si no se garantiza la libertad de los educadores, la frase “La Educación es el Camino”, no pasará de ser una frase de mercado, pero que carecerá de un público consumidor que se acerque a los aparadores sin miedo, un congreso que le restituya la confianza y la autoestima para enfrentar los retos que no son pocos y mucho más los obstáculos burocráticos de los que imponen su ley y que lucran con su buena voluntad.    
¿"Hacia una educación al servicio del pueblo" por "La educación es el camino"? 

EN VOZ ALTA46... ¡LOS INVITO A LEERME!.

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De: miguelangel GONZALEZ MANCILLA.


COMO SIEMPRE LO HAGO LES AGRADEZCO QUE ME LEAN Y ESPERO SUS
COMENTARIOS.
SALUDOS FRATERNALES
MIGUEL ANGEL GONZALEZ MANCILLA.
- ESCRITOR Y PERIODISTA -

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PARA FOMENTAR LA LECTURA. (CUENTO BREVE)

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16 agosto, 2011

El 5º Congreso Nacional de Educación está minado




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LUIS HERNANDEZ MONTALVO


El 5º Congreso Nacional de Educación está minado
"Quiero enviar un abrazo de muchos brazos a los jóvenes valientes que nos están dando a todos una lección de dignidad democrática desde las calles de Chile. Ellos, los indignados, demuestran que hay otro país posible, heredero de Balmaceda y de Allende, y que Chile no termina en las fronteras trazadas por los resignados y los indignos. Que de eso se trata, al fin y al cabo: luchando por la educación, los jóvenes educan a todos los demás. Esta protesta enseña. Yo les digo: gracias mil y suertudas suertes en tan hermosa aventura". –Eduardo Galeano.

Luis Hernández Montalvo

El Comité Ejecutivo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, ha convocado al 5º. Congreso Nacional de Educación bajo el lema: “Educar es el camino”.
El CEN del SNTE tiene el objetivo de promover  la más amplia participación social de los diferentes actores, instituciones y órdenes de gobierno, para construir y asumir desde las diversas responsabilidades, la agenda educativa que genere la transformación de nuestro sistema educativo a fin de que responda a las expectativas del  México del siglo XXI.
 El problema no será fácil de resolver,  mientras no se atiendan  los vínculos con las distintas instancias de dirección, mientras los encargados de echar a andar la pesada máquina burocrática del SNTE, no comprendan la importancia de un evento de esta naturaleza que no puede repetirse como los anteriores congresos;  mientras los líderes delegacionales y seccionales estén preocupados por todo, menos por los asuntos educativos y por los problemas gremiales que afectan a todos los trabajadores, independientemente de su preferencia sindical y militancia política, y que en las actuales circunstancias, parecen insalvables, mientras no se quiera ver que: “La casa ha estado mal guardada”, parodiando a su presidenta nacional en su discurso del 20 de enero de 1990.
 El SNTE vive desde la década anterior, un profundo y desgastante proceso de balcanización que ha llevado al desprendimiento de 40 sindicatos de trabajadores de la educación con reconocimiento en las Juntas de Locales de Conciliación y Arbitraje en los estados, y  que ya se han constituido en la Federación Nacional de Sindicatos Independientes de Trabajadores de la Educación, algunos de ellos con influencia en amplios sectores del magisterio y con reconocimiento incluso en sectores del magisterio mal llamado “institucional”. Mencionaré solo como referencia al Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California y a la Delegación Sindical de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, que forma parte del Sindicato de Trabajadores Normalistas y de la Educación en Veracruz.
 Destaca en este proceso el reciente  reconocimiento y toma de nota del Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación de México por parte del Tribunal de Conciliación y Arbitraje, dejando en la perplejidad a los líderes del SNTE que no han podido procesar sus diferencias internas sobre todo, en el reparto de las cuotas de poder,  tanto en las estructuras del sindicato como en la administración pública.
El 5º. Congreso Nacional se enfrenta también al magisterio agrupado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación -CNTE-, que desde 1979, se ha constituido en una poderosa organización que cuestiona los mecanismos internos del poder sindical que ha dado origen a verdaderos cacicazgos que han entronizado la corrupción y el envilecimiento de las instituciones, en otro tiempo respetadas y respetables como la escuela pública y el trabajo de los profesores de educación básica.
La convocatoria a un Congreso de Educación, en un año electoral, más que buscar el consenso con la sociedad, para mejorar la calidad de la educación y el sistema educativo, tiene como fin rescatar un poco de influencia política en la vida nacional que presente al sindicato, sobre todo a sus dirigentes, como una organización propositiva y colaboracionista que  disipe los temores y las presiones de los organismos económicos internacionales como la OCDE, quien le ha pedido al SNTE: “dejar de ejercer el veto sobre las reformas educativas mandadas por procesos políticos democráticos”.
Un sindicalismo que forma parte de los entramados círculos del poder económico y político, no puede reclamar autonomía para representar los intereses de los trabajadores agremiados al SNTE, pero tampoco  puede encabezar la defensa de los derechos de los niños y jóvenes a tener una escuela pública de calidad ante los grupos de presión, que nos permita remontar  el rezago educativo y que según informes muy conservadores afecta a más de 19 millones de mexicanos y que se suman a los problemas de deserción escolar y desempleo con lo que se perfila un sombrío panorama para millones de jóvenes.
El millón y medio de trabajadores de la educación que reclama la representación del SNTE, es una quimera, mientras los líderes más experimentados en el sindicato se dedican al trabajo de impostación con más de 18 mil trabajadores comisionados con cargo al presupuesto de la federación y otro tanto mayor negociado con los gobernadores de los estados, se encuentran realizando trabajo político con la sociedad civil para canalizar influencia electoral al PANAL, mientras esto ocurre, se observa una parálisis sindical en las escuelas y delegaciones sindicales sin precedentes.
En el mismo escenario se puede observar como son sustituidos los líderes con mayor capacidad de negociación sindical para realizar trabajo político o para formar parte de la administración de los intereses y negocios de la maestra, por personas sin trayectoria sindical, pero que son incondicionales a los deseos de la Presidente del SNTE, este mismo fenómeno de descuido se observa en las secciones sindicales a donde han llegados personajes sin perfil y sin influencia en la comunidad educativa para convocar  y ser factor que busque los consensos entre los distintos actores sociales interesados en los problemas educativos. Sustitución que responde a los caprichos de la presidente del SNTE, violentando la legalidad de sus congresos y los órganos de gobierno sindical.
Pero más allá de los cuestionamientos de la sociedad, del descrédito de los maestros a los que se hace responsables del fracaso educativo en México, que se les presenta como un puñado de ignorantes que no tienen las competencias básicas para ejercer la docencia, que reprueban los exámenes y que hacen trampas para escalar las diversas categorías del escalafón vertical de Carrera Magisterial, si, más allá de estas minucias:
 ¿Cómo espera el SNTE que los maestros, padres de familia, académicos –en referencia a los profesores de las instituciones de educación superior- investigadores, autoridades gubernamentales y educativas, en su mayoría o en su totalidad miembros distinguidos del SNTE, legisladores, líderes de opinión, organizaciones, asociaciones y todos los interesados en mejorar la calidad de la educación acudan al llamado de una organización que es presentada como usuaria voraz del presupuesto?
No estoy negando la necesidad del SNTE por avanzar en la construcción de una visión propia, de una propuesta sindical que refleje la opinión de los sindicalistas y no como comparsa para legitimar las políticas impuestas por los organismos internacionales, no como una respuesta para satisfacer a los grupos de presión, entre los que se inscriben los grupos empresariales, el clero y el avance de las organizaciones internacionales que colocan al SNTE como el responsable del desorden y como un factor limitante del sector educativo.
Uno se pregunta ¿Qué están haciendo los líderes del SNTE para construir los consensos, para conectar a los diversos y poder  construir propuestas mínimas a partir de coincidencias que los comprometa de cara a la nación?
No hay entre el magisterio mexicano y entre la comunidad educativa una presencia influyente en las redes sociales, no hay presencia virtual como ocurre en los países de Europa o de América del Sur. Las páginas institucionales tanto del SNTE, sus secciones y delegaciones y del propio CEN, no son espacios de debate y construcciones de opinión, pero también desde la Secretaría de Educación Pública, desde las páginas institucionales, la voz y la palabra de los trabajadores está excluida, ¿Cómo entonces se quieren construir los consensos?
Es muy probable que los líderes del SNTE argumenten la necesidad de corresponsabilidad entre el SNTE y la SEP en la construcción de la política educativa o que invoquen el principio de bilateralidad, lo cual también resulta falso, en tanto que el proceso de imbricación entre la SEP y el SNTE  son tan cercanos, que no hay una frontera que los separe.
La balcanización del SNTE no parece importar a los dirigentes del sindicato, en tanto que han acumulado demasiado poder en otras partes como el ISSSTE, los partidos políticos, la Lotería Nacional, las administraciones de los sistemas educativos locales y en la Subsecretaría de Educación Básica a nivel federal. Esto explica el bajo perfil de los cambios en el CEN del SNTE, en la falta de experiencia de los nuevos cuadros del sindicato.
¿Cómo construir consensos y como llamar a la diversidad de visiones sobre los problemas educativos de México, cuando son los líderes del Sindicato los dueños de las finanzas y controlan los medios y los invitados a modo de la presidente del SNTE, cuando establecen que será el CEN el órgano de gobierno que acredite a los delegados, conferencistas e invitados?
¿Cómo creerle a los líderes del SNTE que su preocupación es la Escuela Pública y que “Educar es el camino”, cuando no se cumplió con el tiempo propuesto para la primera etapa del Congreso que debía movilizar a los miles de maestros, padres de familia y demás interesados en los temas del Congreso para los meses de mayo y junio pasado? ¿Por qué la escasa o nula difusión de la convocatoria entre los maestros y padres de familia? ¿A cuántos foros públicos se han convocado en este tiempo?  
Hoy en el SNTE se vive el fenómeno bíblico relatado en el Cap. 11 del Génesis, cuando los hombres construían la Torre de Babel y que por castigo de Yahveh, sus dirigentes empezaron a hablan diferentes lenguajes, por lo que ya reina entre el magisterio la confusión, el temor y la inseguridad laboral, pero también a la dispersión absoluta, repito ¿Cómo construir consensos? ¿Dónde está el sindicato?

13 agosto, 2011

Documentos para taller y difusion en TGA



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De: pavel


CAMARADAS: ESTE ES EL PRODUCTO DE LOS TALLERES DE ORIENTACION POLÍTICO E IDEOLÓGICO QUE SE LLEVARON A CABO EN EL MES DE JULIO EN LA NORMAL RURAL MACTUMACTZA, IMPARTIDO POR CAMARADAS DE LA CNTE SECCION 22 DE OAXACA , A LOS COMPAÑEROS DEL MAGISTERIO PERTENECIENTES AL BLOQUE DEMOCRÁTICO, ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE TE APROPIES DE ELLOS, TE ORGANICES CON LOS COMPAS MAS LUCIDOS, Y COMPROMETIDOS CON LA CAUSA MAGISTERIAL Y EN BRIGADEOS EN LOS PRÓXIMOS CURSOS DEN A CONOCER TODA ESTA INFORMACIÓN SOBRE LAS IMPLICACIONES DE LA REFORMA EDUCATIVA, LABORAL, Y DE SEGURIDAD, MUCHO DE ELLO DEPENDE EL DESPERTAR DE CONCIENCIAS QUE ALETARGADAS POR LA DESINFORMACIÓN, ADOLECEN DEL SINDROME DE LA APATÍA Y EL CONFORMISMO. VA PUES CAMARADA LA CONFIANZA EN QUE UNIDOS Y ORGANIZADOS.... VENCEREMOS.(COMBATIVAMENTE PAVEL GUEVARA)

Compañeros este material fue trabajdo en el taller politico para bajarlo en los talleres, ojala sirva de reflexion y analisis para revisar las condiciones de los trabajadores y la ola de represion a la que estamos expuestos, la politica neoliberal es en serio contra la clase trabajadora. saludos

CHIAPAS, LEY DEL ISSSTE.ppt Descargar archivo

De donde la reforma.ppt Descargar archivo

Diapositivas Evaluacion Universal.pptx Descargar archivo

Nueva Ley del Issste explicación y análisis.pps Descargar archivo

REFORMA A LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.pptx Descargar archivo

Reforma laboral mas 10 razones.ppt Descargar archivo

PRUEBA ENLACE PREGUNTAS Y RESPUESTAS 2011.pptx Descargar archivo

México (2010).ppt Descargar archivo

REFORMA A LOS LINEAMIENTOS GENERALES DE CARRERA MAG,..pptx Descargar archivo

Acusan filósofos a la SEP de atentar contra la enseñanza



Acusan filósofos a la SEP de atentar contra la enseñanza: "La respuesta del subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Ángel Martínez, al Observatorio Filosófico de México (OFM), demuestra su “incapacidad y ceguera” y sólo ratificar que la Secretaría de Educación Pública (SEP) realiza un “atentado” contra la enseñanza al rehusarse a incluir las disciplinas filosóficas en el bachillerato, afirmó el coordinador de dicha organización, Gabriel Vargas Lozano."

11 agosto, 2011

¿Profesionales de la educación, o sólo empleados?



¿Profesionales de la educación, o sólo empleados?

Manuel Pérez Rocha


Muchas de las reformas y acciones que se están poniendo en marcha en el sector educativo, principalmente en la SEP, pero no sólo ahí, alejan cada vez más la posibilidad de que el magisterio se constituya en comunidades colegiadas de profesionales de la educación, condición sin la cual la educación no puede responder a los retos de la vida contemporánea, a la ansiada elevación de su calidad y eficacia, ni satisfacer las necesidades educativas y culturales de la población. Los maestros de todos los niveles del sistema escolar han sido convertidos en masas de empleados, disgregados, incluso confrontados entre sí mediante continuos concursos y competencias y el establecimiento de extensos escalafones, sometidos a sistemas de vigilancia y control excesivos, burocráticos e ineficaces.

La mayor parte de los maestros padecen una proletarización opuesta al tipo de relaciones laborales implicadas en la función cultural y docente que les compete, y son convertidos en empleados de organizaciones jerarquizadas, verticales, preocupadas sólo por indicadores cuantitativos estrechos de productividad y supuesta buena calidad. La "Carrera Magisterial" de los maestros de educación básica, lejos de constituir un proceso de profesionalización, es un sistema de sobornos monetarios para someterlos a esquemas de trabajo concebidos y dirigidos desde el centro, y lo mismo son los sistemas de "estímulos" para los maestros de otros niveles. Los nuevos maestros son seleccionados mediante exámenes nacionales mecanizados, de opción múltiple, que se "califican" con computadora, y la evaluación del trabajo de los maestros en servicio se hace mediante procedimientos despersonalizados que de manera falaz pretenden sustentarse en la cuantificación de resultados (el desempeño de los estudiantes en exámenes estandarizados) confundidos con "méritos". Se trata de la invasión del espacio educativo por la perspectiva, los intereses y los métodos de la empresa capitalista y las políticas tecnocráticas que incluso lo inundan ya con su verborrea hueca de "misión", "visión" y "valores" (léase como ejemplo lo que al respecto establece la Carrera Magisterial de la SEP).

Para quienes dirigen el sistema educativo y muchas de las instituciones que lo componen, los maestros no son dignos de confianza; regidos por las teorías económicas dominantes esos funcionarios consideran que "sus empleados" sólo persiguen su interés egoísta, que su comportamiento se explica por medio de la teoría del Homo economicus, y no pueden ser motivados más que con dinero. Acólitos de un conductismo caduco someten a maestros (y también a los estudiantes) a desastrosos programas de premios y castigos.

"Ese es mi empleado", respondió enfático y despectivo Ernesto Zedillo, cuando era presidente de la República, a un reportero quien sugirió que el ex presidente Miguel de la Madrid (entonces director del Fondo de Cultura Económica) había cuestionado su autoridad. Atendió Zedillo con esa expresión a la raíz de la palabra emplear, que es doblar, doblegar, someter (del latín implicare) y es lo que entienden los patrones que aprovechan las necesidades de los trabajadores (aunque por supuesto el ex presidente no era el caso) para someterlos a sus designios, intereses y, no pocas veces, caprichos. Esta es la postura de desprecio que adoptan los funcionarios del sistema educativo que ven a los maestros como simples asalariados y consideran que éstos y los funcionarios de menor rango son sus "empleados" y en nombre de una supuesta institucionalidad exigen obediencia incondicional. Esa deformación del significado de la institucionalidad y del carácter de los trabajadores del Estado es muy grave en el caso de los maestros, pues pervierte la materia misma del trabajo que realizan.

La educación es, como pocas, una actividad que ha de ser ejercida por profesionales. No es casualidad que a quienes lo hacen se les llame profesores. Aun un sencillo programa de entrenamiento implica conocimientos, habilidades y actitudes sólidas que no se adquieren sólo en la etapa de formación en las aulas sino en la práctica, analizada y discutida con los colegas, y en el estudio continuo de su campo de trabajo. La formación de los maestros se hace necesariamente en el trabajo y mediante el trabajo. Además, son los resultados de las experiencias en el aula lo que debe orientar los planes y las normas que conducen al sistema educativo, y no sólo las elaboraciones que hacen en los escritorios los especialistas.

Hoy es imprescindible el aporte organizado del magisterio a la conducción del sistema educativo, pues al funcionariado que lo dirige lo caracteriza una profunda ignorancia de nuestra riqueza educativa, su única guía es el nuevo gurú de las "competencias" entronizado por los banqueros y economistas de la OCDE (véase, por ejemplo, la "bibliografía" que sustenta el examen de selección de maestros de educación básica). Por supuesto ignoran que la educación mexicana fue ejemplo mundial durante décadas, apoyada en el pensamiento pedagógico, filosófico y social de maestros e intelectuales mexicanos como Ignacio Ramírez, Ignacio Manuel Altamirano, Manuel Gutiérrez Nájera, Justo Sierra, Alfonso Reyes, José Vasconcelos, Moisés Sáenz, Rafael Ramírez, Gregorio Torres Quintero, Lauro Aguirre, Abraham Castellanos y de educadores de otras partes como Pestalozzi, Rébsamen, Ferrer Guardia o Freinet.

La tarea del magisterio en la educación básica y en el bachillerato es particularmente compleja, ardua y comprometedora. En esos niveles el quehacer del maestro es no solamente informar y capacitar sino, sobre todo, necesariamente, dar ejemplo de trabajo intelectual y comportamiento ético. Esta actividad profesional implica un entorno de trabajo y un tipo de relaciones laborales distintos a los que sufren los empleados subordinados a un sistema prepotente y autoritario. Pero es claro que ese entorno y relaciones no las concederán los tecnócratas neoliberales que dirigen hoy la educación, sino que serán construidas por la organización y las batallas que libren los trabajadores profesionales de la educación.

FUENTE DE LA INFORMACIÓN: http://www.jornada.unam.mx/2011/08/11/opinion/020a1pol

10 agosto, 2011

Entrevista a Jord∂n∂ ∂m∂r∂nth∂



Recomendamos una entrevista a la administradora de un mágnifico blog sobre educación preescolar.
Click en el siguiente enlace para ver la revista en donde está la entrevista completa:http://www.revistauniversa.com/descargas/universa21.pdf


Materiales Curso Básico-2011



Viene organizado por carpetas y son varios documentos en word y pdf. Click en la carpeta de abajo.








07 agosto, 2011

Piden derecho automático a una plaza



Estudiantes y egresados de la Escuela Normal Superior de México nos pronunciamos contra las políticas que buscan reducir y aniquilar nuestros derechos.

La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), pactada entre las autoridades de la SEP y la dirigencia del SNTE, constituye un atentado contra los derechos de los egresados normalistas y de los docentes en servicio. Mediante el examen para la asignación de plazas se han echado atrás conquistas logradas por años de lucha, como el derecho automático a una plaza para todos los egresados normalistas y a la basificación al cumplir 6 meses 1 día de trabajo continuo.

Urge la unidad de estudiantes y egresados normalistas con el magisterio democrático, contra los charros del SNTE, contra la ACE y los planes de la SEP; por la defensa de las escuelas normales y el reconocimiento de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en Telesecundaria. (carta resumida)

Yuridia T. Rocha Mata

FUENTE DE LA NOTICIA: http://www.jornada.unam.mx/2011/08/07/correo

06 agosto, 2011

Exige aclarar número de vacantes en la ENSM



Como es del dominio público, claro es el embate que las escuelas formadoras de docentes están sufriendo por parte del gobierno con la connivencia del SNTE, a través del estrangulamiento de su matrícula, con la finalidad de que al no tener demanda, su actividad primordial que es formar docentes para satisfacer las necesidades educativas del pueblo, sea entregada a la iniciativa privada con la falacia de que hay un número excesivo de docentes. Una denuncia a ese respecto contra la directora general de educación normal María Luisa Gordillo, fue hecha en El Correo Ilustrado de ayer, por la ex alumna de la Escuela Normal Superior de México (ENSM) María Guadalupe Carreño Martínez, quien reclama que de 600 lugares autorizados únicamente se ha permitido la inscripción de 450 lugares.

Ante la presunción de la gravedad del hecho y por lo que representa para la defensa de nuestro Centro de Trabajo, exigimos:

– Que se haga público por parte de la directora general el número de lugares autorizados para cada una de las especialidades de la ENSM.

– Que se transparente la información sobre los lugares que han sido cubiertos hasta la fecha, de acuerdo al puntaje obtenido en las pruebas de selección.

– Que se informe cuántos son los lugares vacantes y por qué no han sido ocupados, dado que nos consta que hay demanda para ellos.

Como representación sindical docente de la ENSM, nos corresponde investigar a fondo este asunto ya que, de verificarse la acusación, representaría un paso más hacia el cierre de las escuelas normales, propósito al que a todas luces el SNTE ha dado su anuencia.

Por el comité ejecutivo delegación DILEN-7 de la ENSM: Benjamín Cortés Valadez. secretario general

FUENTE DE LA NOTICIA: http://www.jornada.unam.mx/2011/08/04/correo

ANEXO TÉCNICO DE LA ACE FIRMADO POR CHEPI




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From: harbert jimenez rodriguez
EL ANEXO TECNICO NO ES OTRA COSA QUE LA ACE PARA NUEVAS GENERACIONES DE COMPAÑEROS PROFESORES. DEBEMOS ANALIZAR EL DOCUMENTO CON SUMO CUIDADO.  TENIA EL RUMOR DESDE EL 7 DE JUNIO, DESPUES ME LO HICIERON LLEGAR EN COPIAS Y AHORA ESTO UN PDF CON FIRMA DE CHEPI.  ESTO ES UNA TRAICION A LAS NUEVAS GENERACIONES Y AL MDTEO QUE SE LE ARRANCAN SUS ENTRAÑAS ; O QUE ALGUIEN ME EXPLIQUE
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ESTE ES UNO DE LOS MOTIVOS (FIRMA DE CHEPI) POR LOS QUE, NO FUE ACEPTADA LA PROPUESTA DE INCORPORAR A UN COMPAÑERO POR REGIÓN A LA COMISIÓN "NEGOCIADORA".
DUDO QUE CHEPI CON GUSTO PRESENTARA ESE EXAMEN. LOS COMPAÑEROS DE BASE NO ESTAMOS DE ACUERDO EN PRESENTARLO SEGÚN LA "A.C.E. Y EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA -CADA 3 AÑOS, CERTIFICACIÓN-", ¿POR QUÉ PERMITIR QUE A LOS DE NUEVO INGRESO SE LES OBLIGUE A SUSTENTAR ESE EXAMEN?

3 documentos: Reforma a los Lineamientos Generales del Programa Nacional de C.M (Escaneado)




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Estimad@s Camaradas:

Con el gusto de saludarles, les envio documento escaneado de la Reforma a Carrera Magisterial, este documento circuló de manera muy restringida y discreta en las escuelas (casi a escondidas se manejó para evitar su difusión a los maestros), espero puedan compartir el archivo (pdf) y analizarlo colectivamente para que sus reflexiones críticas e indignación se constituya en la chispa que encenderá nuevamente la insurgencia magisterial que permita recuperar nuestro derecho a construir caminos de libertad y democracia contraria a la gestión sindical entreguista que hoy pone en riesgo nuestra estabilidad laboral y otros derechos como trabajadores. Históricamente la camarilla corrupta que se siente propietaria del SNTE y de nuestros derechos acepta acuerdos y reformas lescivas a la educación a cambio de prebendas políticas y económicas como han destacado los medios de comunicación recientemente.
También se adjunta la nueva boleta y el docto. del curso básico que se esta impartiendo a los docentes en ejercicio.
Un abrazo fuerte
"...No hagas nada por obligación, ni por compromiso, sino por amor..." Facundo Cabral

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INVITACION TEATRO: HOMBRES EN ESCABECHE STUNAM ZAPATA

Poster_escabeche_copia

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De: Sindicato Educacion <dtres20@yahoo.com.mx>

LA SECRETARIA GENERAL Y DE CULTURA DEL STUNAMY LA COMPAÑÍA "¿NO QUE NO? TEATRO"A TRAVÉS DE SU PROGRAMA
TEATRO PARA L@S TRABAJADOR@S Y SUS FAMILIAS

PRESENTAN LA OBRA:

"HOMBRES EN ESCABECHE"

de Ana IstarúCON:
TANIA LÓPEZ
VICTOR HUGO VARGAS
DANIEL PACHECO
Y
COLUMBA ALEJO

                                                                                                                    DIRECCIÓN: ANA MARÍA NOLASCOSÁBADOS 6, 13, 20 y 27 de AGOSTO

6:30PMCENTRO POLÍTICO CULTURAL ZAPATA - STUNAMAV. UNIVERSIDAD 779 COL. DEL VALLE
(a dos cuadras del metro ZAPATA)
ENTRADA LIBRE


 
 Besoss
              tania  

P E J Q M Y
 
Antes de imprimir, piensa en el medio ambiente.
Reduce, Reusa, Recicla.

Posted via email from Normalistas-México

POR UNA REVOLUCION INTELECTUAL




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From: miguelangel GONZALEZ MANCILLA

SNTE: Los salarios de la ambición



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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


SNTE: Los salarios de la ambición
Luis Hernández Montalvo
“La ambición suele llevar a las personas a ejecutar los menesteres más viles. Por eso, para trepar, se adopta la misma postura que para arrastrarse”. (Jonathan Swift)
La Jornada del viernes 29 de julio publicó una nota de Karina Avilés sobre la información que se desprende del Padrón de Maestros de la SEP. Por primera vez tenemos un acercamiento al número de comisionados en el SNTE y los salarios que cobran los líderes del sindicato que encabeza la señora Elba Esther Gordillo Morales.
La nota de referencia dice que la SEP paga el salario de 18 mil maestros comisionados. El número resulta extraordinario, se trata de las plazas mejor pagadas a un grupo de personas que no realizan trabajo en las aulas pero tampoco son cuadros políticos realizando trabajo sindical en beneficio de los trabajadores de la educación.
Un día escuche decir a un grupo de líderes del CEN del SNTE que: …las necesidades del partido –Nueva Alianza-, son tareas del sindicato. La señora presidente del CEN del SNTE, los miembros de las direcciones seccionales y delegacionales abandonaron sus compromisos por construir el proyecto de un nuevo sindicalismo.
 Decía la señora Elba Esther en el ya lejano 20 de enero de 1990: “No queremos que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación sea patrimonio de un grupo, ni que existan maximatos, ni que el gobierno del sindicato sea la administración de unos cuantos”. 21 años después, la realidad es muy distinta.
18 mil maestros comisionados realizan trabajo político para el Partido Nueva Alianza, construido con la estructura y recursos del sindicato, violentando la legalidad interna del sindicato, que en su declaración de principios se define “como una organización autónoma e independiente ideológica, política y económicamente,…”
Pero como vemos, no solo se utilizan los recursos que son el patrimonio de todos los agremiados, sino también los millonarios recursos que se sustraen del ISSSTE, provocando su permanente desfinanciamiento que impactan de manera criminal en los deficientes servicios médicos, desabasto de medicinas y una corrupción galopante que hace nulos los derechos a la seguridad social de los trabajadores al servicio del Estado, principalmente, el de pensión y jubilación.
Otro aspecto que se debe revisar es el que tiene que ver con los programas y fideicomisos destinados al impulso de la educación pública y la administración de los millonarios recursos para mantener un ejército de trabajadores con cargo al presupuesto público.
La ilegalidad de los líderes del SNTE no solo radica en el desvío de recursos públicos destinados a garantizar servicios médicos de calidad y a una jubilación digna a los trabajadores en su vejes, o a robarse los recursos económicos destinados a la construcción de aulas y escuelas, para que profesores y niños trabajen en recintos dignos o para que los niños con menos recursos tengan el derecho a recibir un desayuno caliente en sus escuelas y a que sus maestros puedan ser capacitados para un mejor desempeño en su trabajo docente.
No, también se violenta nuestra Carta Magna que establece en su Artículo 41 que. “… solo los ciudadanos podrán formar partidos y afiliarse libre e individualmente a ellos; por tanto, quedan prohibidas la intervención de organizaciones gremiales o con objeto social diferente en la creación de partidos y cualquier forma de afiliación corporativa”
Estamos ante una compleja red de complicidades, en la que intervienen hábilmente los líderes del SNTE, pero también los partidos políticos y los consejeros electorales representados en el Instituto Federal Electoral (IFE), entre los diputados y senadores del Congreso de la Unión, que juraron velar por el respeto a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 No hay el mínimo respeto por nuestras instituciones y leyes. ¿Por qué nos sorprendemos ante el incremento de la delincuencia en el país, si nuestras instituciones son escuela de inmoralidad?
 La maestra Elba Esther Gordillo Morales cobró 73 308 mil pesos de enero a marzo del presente año, cantidad que contempla una plaza de directora y otra de maestra de grupo, lo que significa que la señora, no solo mantiene una plaza como un requisito burocrático y administrativo para justificar su permanencia al frente del SNTE,  sino que aprovechando su estatus de líder, se adjudicó dos plazas que cobra puntualmente, sin tener la necesidad de ello, lo cual retrata de cuerpo entero la moralidad de la representante de los hombres y mujeres encargados de educar a nuestros hijos.
 Decía mi maestro Ángel Nájera que no había hombres esencialmente buenos, pero tampoco esencialmente malos; sin embargo, en el caso de la presidente del SNTE, no encuentro calificativo para describirla, su ambición desmedida corrompe a maestros, a líderes políticos y á politólogos, a intelectuales y líderes empresariales, a líderes de opinión y a la prensa electrónica e impresa, Elba es un ser humano cuya fortuna  acumulada hasta hoy, no se podrán gastar, ni ella, ni las últimas cien generaciones de familiares que le sobrevivan.
La “maestra” como la nombran sus seguidores retiene el  1 por ciento del monto global de los salarios de más de millón y medio de trabajadores de la educación, sin rendición de cuentas a los agremiados, y esto ocurre desde 1989.
Pero las cosas no paran ahí, la presidente del CEN del SNTE tiene en la misma escuela donde ella aparece como directora, las plazas de su hija  Maricruz Montelongo con registro en dos plazas y de su ex yerno René Fujiwara Apodaca, quien cobró el importe de 84 645.12 pesos con seis plazas de educación primaria. ¿y la legalidad en los procesos administrativos de compatibilidad?
Haciendo cuentas encontramos que estas personas, sin realizar exámenes de oposición para el ingreso, sin tener los perfiles para ejercer la docencia en las escuelas primarias y sin participar de los exámenes en Carrera Magisterial, tienen categorías en el escalafón horizontal que solo pueden concursar los profesores frente a grupo.
Cuando la reportera de La Jornada señala que la escuela donde está adscrita la maestra Elba Esther Gordillo y su familia, se encuentra en Tlalnepantla, estado de México, pero que la dirección que aparece es la de Belisario Domínguez 32, y que corresponde a la dirección de la sección novena del Distrito Federal, nos hace sospechar de que la escuela primaria con clave de centro de trabajo; 15 A6S0001S, es inexistente, y que su registro solo es un requisito para justificar una parte del desvío de recursos para el pago de salarios de nueve comisionados del personal del CEN del SNTE , recientemente contratados por la maestra para integrar el CEN del SNTE, sin ser maestros con adscripción en alguna escuela de su lugar de procedencia.
Del selecto grupo de comisionados en la escuela primaria de la maestra Elba, destacan Francisco Arreola, padre de Mónica Arreola Gordillo, comisionado como Coordinador del Colegiado de Finanzas; José Luis Cruz Rebollo, del Colegiado de Negociación; Alberto Hernández Meneses, Secretario General de la sección 36 del estado de México; Agustín Adalberto Reyes, representante de la Fundación SNTE; Carlos Sarmiento y Sergio Villanueva, auxiliares del Colegiado de Seguridad y Derechos Sociales; María de Lourdes Márquez, auxiliar del Colegiado de Asuntos Laborales; Laura Leticia Esperanza Armenta, auxiliar de Asuntos Jurídicos; Alejandro Aguilar Alvarado, representante ante el Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América Latina (IEESA).
Nada más en esta supuesta escuela primaria, se pagaron en el último trimestre la suma de 40 millones 702 mil 832 pesos. Esto es posible por la complacencia del gobierno y de la Secretaría de Educación Pública, pero también por el silencio cómplice de los maestros y la sociedad, que no hace nada para que no se envilezcan sus instituciones de la República democrática.  

EN VOZ ALTA...¡UNA ATENTA INVITACION!.




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De: miguelangel GONZALEZ MANCILLA

Rv: Foro: Evaluación a los Docentes, ¿Qué Valorar y con qué propósitos?




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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO
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De: "Andamios Educativos, S.C." <andamioseducativos@gmail.com>

Estimad@s: el correo que llevaba el audio fue regresado casi en su totalidad, parece que el espacio de muchas cuentas de correo es insuficiente para recibirlo.  Si llegó a sus cuentas, por fa, hagan caso omiso de este intento, que sólo lleva el archivo en PDF, el audio al que hacemos referencia tendrán que consultarlo con el link que está señalado. Saludos nuevamente. 
Estimad@s tod@s:
Reciban un cordial saludo del equipo de Andamios Educativos. Las vacaciones de verano transcurren para la mayoría de docentes y escuelas; sin embargo la dinámica educativa no se detiene, y en estos días se genera información importante que es necesario compartir.
A través de las redes sociales, en nuestras cuentas de facebook y twitter, cotidianamente nuestra colega, la Mtra. Soco García, socializa las notas periodísticas y hemerográficas que se publican día a día y que al fin de mes les hacemos llegar el archivo con los vínculos electrónicos de lo que se ha generado. (Si aún no te llegan puedes solicitarlas por esta vía, o en contacto de nuestra página web, los primeros días de cada mes).
La comunicación que ahora hacemos tiene como propósito analizar y comentar  algunas de esas notas, recuperando el eje de la evaluación docente. El tema, desde nuestro punto de vista no es menor, pues en los tiempos actuales parece estar definiendo la profesión misma. Hace menos de dos meses, se dieron a conocer los nuevos lineamientos de Carrera Magisterial, que otorgan el 50% de los puntos a los que se puede aspirar, para los resultados que obtengan los alumnos en la prueba Enlace. Se anuncia también la evaluación universal para todos los maestros, a partir de este ciclo escolar.
Por otro lado, en esta semana, se dieron a conocer los resultados del examen para la asignación de plazas docentes aplicado el pasado 17 de julio. Compartimos en el archivo adjunto de pdf algunas notas de los resultados y las interpretaciones periodísticas y políticas que de estos se hicieron. Como en la mayoría de los casos, la tendencia pública suele ser hacia la descalificación de las competencias profesionales de los sustentantes.
En esa línea de reflexión, nos parece de gran importancia educativa y social, escuchar otras voces informadas que aportan a la reflexión y a otras lecturas de los resultados de esas evaluaciones; es por eso que en esta comunicación va adjunto el archivo del audio de la entrevista que Javier Solórzano hizo a Olac Fuentes Molinar sobre el tema del examen que comentamos; es importante comentar que es un archivo pesado, por lo que tarda en descargarse; también puede consultarse en:  http://www.radiotrece.com.mx/nota_blog.php?id=12407
Coincidiendo con lo que señala Fuentes Molinar, nos parece que lo fundamental en el tema de la Evaluación es qué, cómo y para qué se evalúa. Por su parte, Gil Antón, en la nota que aparece al final del archivo que adjuntamos, reitera su cuestionamiento de  qué se hace con los resultados de las evaluaciones; hasta ahora, el balance parece apuntar a escasas -sino es que nulas- acciones estructurales para atender las debilidades que las diversas y múltiples evaluaciones arrojan. 
En este contexto, la necesidad de que docentes y directivos de Educación Básica y formadores de maestros, analicemos estos temas, resulta cada vez más urgente. Para contribuir a este debate, hemos abierto en nuestra página el Foro: Evaluación a los Docentes, ¿Qué Valorar y con qué propósitos?
Los invitamos a visitar nuestra páginawww.andamioseducativos.org y  expresar sus puntos de vista sobre este tema. Por ahora, les dejamos un fraterno saludo con el afecto de siempre.
Lupita Albores y equipo de Andamios Educativos.    

CADENA DE CAMBIOS 2011-2012 (Primarias)




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De: abajo y a la izquierda
COMPAÑEROS: ENVIAMOS CADENA DE CAMBIOS. CUALQUIER IMPUGNACION HACERLA DE INMEDIATO CON LOS COMPAÑEROS DE LA DIRECCION POLITICA DEL BLOQUE DEMOCRATICO DEL NIVEL DE PRIMARIAS.

CONTRA LOS CHARROS, NI UN PASO ATRAS
SALUDOS COMBATIVOS

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