29 julio, 2011

¡¡¡¡Cuidado con la Reforma Laboral!!!!!

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NUEVAS BOLETAS DE CALIFICACION, MODELO DE ARTICULACION, CURSO BASICO DE AGOSTO



---------- Mensaje reenviado ----------
De: Ccl Valle de México
Fecha: 29 de julio de 2011

Camaradas y compañeros trabajadores de la educación
Anexo encontrarán tres documentos:
1) Las nuevas boletas de calificaciones para educación primaria y secundaria.
2) La propuesta para la articulación (modelo) de la educación básica.
3) El curso básico que se impartirá en agosto de 2011.

El gobierno y el charrismo sindical no ocultan hacia dónde pretenden llevar la educación pública, está en los documentos oficiales que se remiten ¿y nosotros, qué estamos dispuestos a hacer? Lo que salta a la vista es la aplicación puntual y concreta de las últimas reformas a la Ley General de Educación, de la ACE y de los dictados de la OCDE al manso y servil gobierno mexicano.
Así la Evaluación Universal, el INEE en manos privadas, los lineamientos nuevos de Carrera Magisterial, las 80 horas extramuros ya anunciadas por el Yerno de Elba, son parte del mismo rompecabezas que vamos conociendo en detrimentos de nuestros derechos laborales, profesionales y sindicales, en contra del derecho a la educación del pueblo.
Movimiento de Bases Magisteriales
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LA NUEVA BOLETA.pdf Descargar archivo

Propuesta de Acuerdo por el que se establece la articulación de la Educación Básica.pdf Descargar archivo

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Elba Esther Gordillo devengó, de enero a marzo, $73 mil 308 como comisionada



Elba Esther Gordillo devengó, de enero a marzo, $73 mil 308 como comisionada: "En el centro de trabajo con clave 15AGS0001S, donde está adscrita la lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo –quien recibió 73 mil 308 pesos como comisionada de enero a marzo de 2011– también cobra su grupo cercano del Comité Ejecutivo Nacional, secretarios seccionales, su hija Maricruz Montelongo y su ex yerno René Fujiwara Apodaca, quien tiene ocho plazas."

Se paga a 18,286 maestros “comisionados” por el SNTE o con “licencia sindical”



Se paga a 18,286 maestros “comisionados” por el SNTE o con “licencia sindical”: "Con recursos públicos se han erogado 403 millones 562 mil 115 pesos para el pago de 12 mil 467 maestros comisionados durante el primer trimestre de este 2011, además de que se detectaron 29 mil 590 licencias, se encontraron 124 mil 521 comprobantes de pago con registro federal de causantes (RFC) o clave única de registro de población (CURP) incorrectos y 3 mil 576 docentes que tienen plazas en municipios o estados no colindantes. Por ejemplo, hay quien debería dar clases en Nuevo león y Quintana Roo al mismo tiempo que cuenta con varias plazas."

23 mil 900 pesos, sueldo de Elba al mes en la SEP



23 mil 900 pesos, sueldo de Elba al mes en la SEP: "La SEP dio a conocer ayer el padrón de maestros. En la nómina de ese centro de trabajo también aparecen su hija Maricruz Montelongo Gordillo, el ex esposo de la líder, el profesor Francisco Arriola, y René Fujiwara Apodaca, ex yerno de Gordillo Morales"

22 julio, 2011

Educadores insisten en que la SEP debe investigar a fondo la venta de exámenes



Educadores insisten en que la SEP debe investigar a fondo la venta de exámenes: "En vez de negar la realidad sobre la venta del examen nacional para obtener una plaza docente, lo mínimo que podría hacer la Secretaría de Educación Pública (SEP) es investigar este acto de corrupción, ya que esa postura es un reflejo que la educación es “moneda política” y que su titular, Alonso Lujambio, está más preocupado por “acomodarse”. La enseñanza, dijeron especialistas, hoy es un “terreno devastado”."

El SNTE, el ISSSTE y el apego a las disputas.




El SNTE, el ISSSTE y el apego a las disputas.

Luis Hernández Montalvo.

La comparecencia del director del ISSSTE, Jesús Villalobos López, el jueves 14 de julio, ante la Comisión de Salud de la Cámara de Diputados, mostró a qué nivel puede llegar el extremo apego por las disputas patrimonialistas de los distintos actores políticos.

El ISSSTE y el SNTE, ¿Son propiedad de los trabajadores ó de la presidenta del CEN del SNTE?, y las instituciones públicas, ¿Son propiedad de la nación ó de intereses particulares? 

En la comparecencia que tuvo una duración de aproximadamente cinco horas, se hicieron visibles los intereses de los partidos políticos ahí representados, pero también los de carácter personal y de la facción sindical, como los de la presidenta del Comité Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Desde la pantalla de la televisión del Congreso de la Unión, seis diputados de la fracción parlamentaria del Partido Nueva Alianza denunciaron, con pruebas documentadas las redes de corrupción en el periodo de la gestión de Miguel Ángel Yunes.

Por su lado el Partido del Trabajo, en donde la maestra tiene a sus amigos que le son leales, se encargaron de denunciar el uso faccioso de los recursos del instituto para apoyar la campaña electoral al gobierno del estado de Veracruz y hasta los radicalismos de izquierda se alinearon contra el ex director del ISSSTE, dejando a salvo cualquier referencia a la presidente del SNTE.

El evento al que habían sido convocados los diputados, debía iniciarse con una intervención de cinco minutos, en la que se reflejara la posición política de las fracciones parlamentarias, sin embargo, los diputados se enfrascaron en una serie de cuestionamientos al director del ISSSTE, pero sobre todo, denunciaron el desfinanciamiento del Instituto por parte de la administración anterior.

Los diputados del Partido Nueva Alianza, exhibieron copias de los contratos, de la compra de botiquines para apoyar la campaña del candidato al gobierno del estado de Veracruz, en el reciente proceso electoral de aquella entidad. También recurrieron a la didáctica de la “maestra”, cuando mostraron una “periquera” para las guarderías del instituto con los distintos precios y el pago sobrevaluado.

En la disputa iniciada en días atrás, entre la señora Elba Esther Gordillo y el Presidente Felipe Calderón, por el control de los trabajadores afiliados en el SNTE, registró una importante escaramuza en la que mostraron el crecimiento exponencial de la entrega de vales de medicamentos para su intercambio en farmacias privadas.

Los diputados del PRI, PRD y PVEM, cuestionaron la red de corrupción construida por Yunes y protegida por Villalobos. Durante cinco horas, se exhibieron fotografías sobre el deficiente servicio en las clínicas de especialidades, con camas de enfermos apiladas en los pasillos de las salas de urgencias por falta de espacios para la atención de los pacientes. Señalaron que un paciente en las salas de urgencias tarda hasta cinco horas antes de ser atendidos por un médico, y la programación de las operaciones hasta con más de seis meses, sin mencionar la subrogación de servicios en clínicas privadas, por falta de instrumental y aparatos,pero ningún posicionamiento que trascendiera el encuentro.

La Presidente de la Comisión de Salud llamó a sus compañeros para que cada partido se ajustara a lo que establece el reglamento en estos casos, sin embargo, los diputados no hicieron caso, denunciaron, cuestionaron pero sin ninguna posición, a pesar de las evidencias documentadas en la reunión.

La preocupación inicial del director del Instituto se diluyó en evasivas, eludió los cuestionamientos de los diputados, las denuncias de corrupción con las agencias turísticas, las relaciones de amistad de Villalobos con Yunes y las fotografías que muestran al ex director del ISSSTE en pantalones cortos con la delegada del ISSSTE en la zona norte, la señora Sandra Ortega, que a su vez es hermana de la directora de TURISSSTE, la señora Rossana del Carmen Ortega. 

Entre “Amigos y queridas” se reparten los contratos y hacen del Instituto un espacio patrimonialista, para incrementar fortunas personales ó para financiar a partidos como el PAN, el PRI, el PT ó al Partido Nueva Alianza.

Como siempre las prioridades de los diputados son de carácter político electoral, por eso no pasaron de los reclamos y cuestionamientos, de las denuncias de corrupción, pero sin ningún planteamiento para fortalecer al instituto, colocaron sus intereses particulares y de facción en la perspectiva del proceso electoral del 2012.

Los diputados no convocaron a los sindicatos y a la sociedad, a los especialistas en problemas de seguridad social para discutir los problemas del ISSSTE. No presentaron un diagnóstico que muestre la superación de los problemas del Instituto a partir de las reformas. El desabasto de medicamentos es una constante, la sobrecarga de trabajo de los médicos y especialistas va en aumento, el déficit de camas en los hospitales, y la corrupción son una constante y no existe una visión sindical, no solo de los líderes, sino también desde los trabajadores y de los usuarios de los servicios médicos del ISSSTE.

La presidente del CEN del SNTE fue arropada por los diputados de todas las fracciones parlamentarias con la esperanza de ganarla como aliada en el próximo proceso electoral, repito, la reunión culminó sin pronunciamientos, sin posicionamientos, sin que se propusieran algunas líneas para construir un programa de seguridad social de largo aliento.

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

¿Se fortalecerá la educación normal en México?

¿Se fortalecerá la educación normal en México?: "El sistema de educación normal se encuentra bajo fuertes críticas.... a pesar de que nadie conoce ni se interesa demasiado por el tema. Hay una confusión entre el sistema para formar docentes para la educación básica y el sistema de educación básica. Desde ya hace 30 años, el sistema de educación normal pertence a educación superior.... pero el discurso que se utiliza y las prácticas políticas responden al sistema de educación básica. Tan es así que en ninguno de los 32 estados federales del país ha existido en los últimos 30 años un impulso sistemático desde el sistema de educación superior. Es más, en la propia ANUIES hace de la educación normal un espacio.... bastante menor, a pesar de que actualmente existen 264 escuelas normales públicas. El tema ha resurgido debido a las afirmaciones de la lideresa eterna del sindicato de maestros de educación básica que desea que los nuevos agremiados se formen en los campus universitarios. Para el subsecretario de Educación Superior se plantea el fortalecimiento y no su desaparición:

El subsecretario de Educación Superior, Rodolfo Tuirán, afirma que el normalismo mexicano es más vigente que nunca y la reforma de las escuelas, iniciada hace tres años, así lo confirma, pues ningún subsistema de educación superior ha mejorado tanto en un plazo tan breve. Enfatiza que la transformación de las 265 normales públicas no radica en la regulación de la matrícula, pero advierte que la restricción de ésta llegará a lo que sea necesario. De lo contrario, se generarán profesionales frustrados sin posibilidad de desarrollarse. Uno de cada tres normalistas está desocupado, disponible o no disponible y entre los que sí tienen empleo 24 por ciento laboran en actividades distintas a la enseñanza. Como parte de esta transformación inédita ofrece cifras sobre los exámenes generales de conocimiento: los estudiantes de licenciatura en educación prescolar aumentaron de 25 por ciento en 2006 a 66 en 2010, en la categoría de satisfactorio y sobresaliente, y los alumnos de la licenciatura en educación primaria incrementaron de 48 a 57 por ciento en estos niveles de desempeño en el mismo periodo. De igual forma, los egresados de normales públicas han obtenido los mejores resultados en la prueba de ingreso al servicio docente en los pasados tres años y, en la más reciente evaluación, casi 50 por ciento acreditó, con lo que se colocaron por encima de instituciones públicas y privadas. Según la idea de que el perfil deseable de los mentores sea muy parecido al del profesor universitario, la reforma curricular plantea un cambio radical en planes y programas de estudio: formación en competencias, aprendizaje de una segunda lengua, mayores habilidades digitales y más carga disciplinar. Antes se ofrecían dos cursos de matemáticas; ahora serán cinco. En lenguaje, gramática y contenidos asociados había también dos cursos; la nueva currícula tendrá cinco.

Las fuertes críticas a los decires de la lideresa del SNTE la obligaron a matizar sus afirmaciones:

Aunque Elba Esther Gordillo calificó de monstruos a las escuelas normales, intentó recomponer sus declaraciones y dijo que las patito son las de carácter privado. Sostuvo que la exigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) es una reforma de estos centros, no su desaparición. Nunca, en ningún momento ha pasado por nuestra imaginación la erradicación de las escuelas formadoras de docentes. La Nacional de Maestros tiene un rol que cumplir, la Normal Superior tiene un rol que cumplir, la Normal de Aguascalientes, hay normales de gran prestigio y lo que se requiere es ponerlas en el rango de excelencia.

Quienes parecen los menos interesados en evitar su desparición son algunas escuelas normales que todavía no se ubican en educación básica (que parece solicitar su desaparición y prefieren a las universidades) y tampoco en educación superior (que parece solicitar una cambio en sus formas tradicionales de funcionamiento). Quizá desean lograr ser instituciones autónomas para ofrecer cualquier tipo de estudios:

Educadores de las principales normales en el país demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) posponer la reforma que se pretende iniciar a partir de agosto, debida a que complementa el interés de Elba Esther Gordillo de desaparecer a estas escuelas. Acusaron que el gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) utilizan a la enseñanza como moneda de cambio para sus intereses electorales. Benjamín Cortés, de la Escuela Normal Superior, y Ricardo Chávez López, de la Escuela Superior de Educación Física, enfatizaron que existe una acción concertada entre el gobierno, los empresarios –como Claudio X. González– y la lideresa magisterial para terminar con estas escuelas. Junto con Manuel López, de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, destacaron que las medidas para la reforma de estos planteles aparece más como complemento para desaparecerlos, pues el incremento de cuatro a cinco años en las licenciaturas de prescolar y primaria con las que inicia el cambio curricular, aumentará la deserción.

En corto tiempo se conocerá el camino que el sistema de escuelas normales tomará.... ¿Se subirá al siglo XXI transformándose en IES? ¿Descenderá al siglo XIX esperando como los músicos del Titanic hundirse en la frías aguas de la historia?

FUENTE/ORIGEN DE LA INFORMACIÓN: http://educacioncafe.blogspot.com/2011/07/se-fortalecera-la-educacion-normal-en.html

NECESARIA LA UNIDAD Y LA ACCIÓN CONJUNTA DE TODOS LOS TRABAJADORES DEL PAIS

NECESARIA LA UNIDAD Y LA ACCIÓN CONJUNTA DE TODOS LOS TRABAJADORES DEL PAIS: "
San Cristóbal de las Chiapas, a 21 de julio de 2011.

SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIS. Integrantes de la Instancia de Coordinación Nacional de la Sección 22, se trasladaron a la Jefatura de Zona 710 de Educación Indígena ubicada en la ciudad de San Cristóbal de las Casas, Chiapas; para continuar con el taller de Formación Política e Ideológica a los compañeros del Bloque Democrático de la Sección VII de Chiapas, quienes tienen tomadas estas oficinas en demanda de la instalación de la Comisión Mixta de Cambios.

En el presente taller se abordan los temas de la Reforma Laboral, Reforma a la Ley del ISSSTE y a la Ley de Educación así como las implicaciones que estas traen consigo para los trabajadores.

Al abordar estos temas en plenaria los maestros de educación indígena debatieron y concluyeron que es necesaria la unidad y la acción conjunta de todos los trabajadores del país para poder detener este embate del neoliberalismo por parte del gobierno federal en turno.

Para el día de mañana los delegados de los estados de Chiapas, Guerrero conjuntamente con Oaxaca, estarán desarrollando una reunión Trilateral Oaxaca –Guerrero-Chiapas, para analizar la situación actual de los trabajadores de la educación y encontrar la unidad contra la ofensiva del gobierno federal en cuanto a las reformas que pretende imponer.

FRATERNALMENTE

“POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO”

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!

EL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL

PRENSA Y PROPAGANDA


GALERIA DE FOTOS


MACTUMATZÁ    6
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EN OAXACA NO SE HA FIRMADO NI SE FIRMARÁ LA ACE

EN OAXACA NO SE HA FIRMADO NI SE FIRMARÁ LA ACE: "

OAXACA, OAX.- En punto de las 11:10 horas, la Comisión Política de la Sección 22 del SNTE, ofreció una conferencia de prensa para dar a conocer la agenda de actividades políticas y culturales del Movimiento Magisterial Oaxaqueño para los próximos días.


El Profr. Azael Santiago Chepi, Secretario General de la Sección 22 informó que la primera actividad se realizará el día 22 de julio a las 16:00 horas donde participarán delegados de Chiapas, Guerrero y Oaxaca, en una reunión trilateral de la CNTE, donde se estarán analizando las afectaciones de la Reforma Educativa y de la Alianza por la Calidad de la Educación, la defensa del Normalismo así cómo ir diseñando un plan de acción que operará a partir del mes de septiembre, también se estarán analizando las deficiencias que presentan los servicios en el ISSSTE, la auditoria que se ha pedido por muchos años, exigiendo mejor servicio para los derechohabientes y ante la política implementada por la nefasta Elba Esther Gordillo Morales, se seguirá luchando por la democratización del SNTE, por el rechazo total a el Examen de Oposición así mismo dejó en claro que en Oaxaca, la ACE no se ha firmado ni se firmará en nuestro Estado.


En ese sentido comentó que el domingo pasado se aplicó a nivel Nacional el Examen de Oposición, con excepción de Oaxaca, seguiremos en la propuesta que se apruebe un proyecto educativo alternativo que ya se está trabajando conforme a las necesidades y características de nuestros pueblos.


Para los días 23 y 24 en el auditorio “Enedino Jiménez Jiménez” del Hotel del Magisterio, se llevará a cabo el Cuarto Congreso Social en esta ciudad de Oaxaca, con la asistencia del Sindicato Minero, del SME, delegados de organizaciones de Puebla, Chiapas, Querétaro, Baja California, Guerreo, Veracruz, Michoacán, el Distrito Federal y Morelos; se prevé que asistan 1000 invitados; el objetivo principal es buscar la unidad de todos los sindicatos para hacer frente a la mala política neoliberal que mantiene el gobierno en turno.


Así mismo, el 23 de julio inician las actividades de la Guelaguetza Magisterial Popular con el convite que partirá de la plazuela del Carmen Alto, la Calenda el día 24, durante el recorrido habrá una audición de una banda infantil “Aire Zapoteco” de San Melchor Betaza y el día 25 a las 9:00 horas inicia la presentación “La Guelaguetza del pueblo y para el pueblo” en el estadio del Instituto Tecnológico de Oaxaca.


Para el mismo día 25 de julio a las 18:00 horas habrá una presentación del libro “Cero en Conducta”, por el periodista Luis Hernández Navarro.


Oaxaca de Juárez, Ciudad de la Resistencia a 21 de julio de 2011.



FRATERNALMENTE


“POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO”


¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!


EL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL


PRENSA Y PROPAGANDA




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RESULTADOS ASCENSOS PRIMARIA FORM



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De: abajo y a la izquierda
  
Página de la Coordinadora Regional de la Zona Altos de Chiapas
Bloque Democratico

  

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19 julio, 2011

REMEMBRANZA GRÁFICA DEL TALLER DEL EDUCADOR NACIONAL 2011



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De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND


COMPAÑER@:
UN AÑO MÁS DE CONVIVENCIA, DE APRENDIZAJE, DE CONGRUENCIA EN LA LUCHA Y EN LA FORMACIÓN MAGISTERIAL, RESCATE DE NUESTRA CULTURA PEDAGÓGICA NACIONAL, EL OCTAVO CURSO TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR AVANZANDO Y CONSTRUYENDO PODER POPULAR.
AQUI PUEDES VER UN PEQUEÑO RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA SEMANA DEL 11 AL 15 DE JULIO EN LAS INSTALACIONES DEL SME Y EL TEATRO DE LA REPÚBLICA EN EL MARCO DEL OCTAVO CURSO TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR 2011.


¡¡¡¡¡reenvia, difunde, analiza, construye Poder Popular!!!!!

18 julio, 2011

Reforma a normales, “moneda de cambio” electoral: maestros



Reforma a normales, “moneda de cambio” electoral: maestros: "Educadores de las principales normales en el país demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) posponer la reforma que se pretende iniciar a partir de agosto, debida a que “complementa” el interés de Elba Esther Gordillo de desaparecer a estas escuelas, en el contexto de 10 años de gobiernos panistas durante los cuales se perdieron 72 mil 500 estudiantes, lo que significa una reducción de 35 por ciento de la matrícula."

El examen nacional ha liquidado la estabilidad laboral, opinan mentores



El examen nacional ha liquidado la estabilidad laboral, opinan mentores: "El examen nacional de maestros para obtener una plaza –cuya cuarta edición se aplicará el próximo domingo– “ha liquidado la estabilidad laboral” de los recién egresados de las normales y los mentores con un año de labor docente, pues, a pesar de haber ganado el concurso, se les han otorgado espacios “no basificables” y “contratos eventuales” que las autoridades se niegan a prorrogar, denunciaron integrantes de escuelas formadores de docentes."

PRONUNCIAMIENTO DE LA BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” (15-07-11)




---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


-
De: jose delfino teutli
Estimado maestro:
 Con mi saludo, me permito enviarle el documento emitido por nuestra institución.
Reciba un cordial abrazo.
Mtro. J. Delfino Teutli Colorado



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11 julio, 2011

La posición del cuerpo directivo de la Escuela Normal Veracruzana respecto a los ataques contra las Escuelas Normales




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De: Catalina


Hola, les comparto la posición del cuerpo directivo de la Escuela Normal Veracruzana respecto a los ataques contra las escuelas normales.
Buen día.
Catalina

CAMPAÑA UN MILLON DE VOTOS.



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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


Campaña por un millón de votos
Luis Hernández Montalvo
“El inmovilismo llevaría la vida sindical a la debilidad, la fragmentación y el aislamiento frente a la sociedad. El intento por fortalecer métodos verticalistas y la uniformidad sería el camino más rápido al conflicto interno y hay que decirlo con claridad, a la pérdida de la autonomía del SNTE en su relación con el Gobierno”. –EGM, Tepic, Nayarit, enero 20 de 1990.
Los profesores ciudadanos, los trabajadores de la educación, los estudiantes y los padres de familia debiéramos imponernos la tarea de juntar  “Un millón de votos” contra el candidato a la Presidencia de la República que sea apoyado por la señora Elba Esther Gordillo Morales, Presidenta vitalicia del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE.
Los maestros de la República confiamos en que nuestro pueblo reaccione contra los falsos demócratas que realizan arreglos políticos con los que corrompen la democracia en México, por eso, debemos iniciar una campaña nacional por “Un millón de votos” contra los partidos que realicen alianzas electorales con el Partido Nueva Alianza y los líderes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación“.
Los trabajadores de la educación no podemos aceptar que se distorsione la función de los sindicatos como representantes de los intereses comunes de la clase trabajadora.
Los  intereses personales y de grupo sindical, no pueden violentar  los derechos políticos de los trabajadores, como el “arreglo político” entre de la señora Elba Esther Gordillo y Felipe Calderón Hinojosa, que contradiciendo nuestros principios democráticos, en se negoció votos a cambio de la entrega -a los líderes del SNTE-, de instituciones de la nación como el ISSSTE, la Lotería Nacional, el Sistema Nacional de Seguridad Pública y la Secretaría de Educación Pública.
Elba Esther Gordillo, en una actitud de arrogancia despótica, reconoció en días pasados, que durante las elecciones del 2006, llegó a –“un arreglo político” con el entonces candidato Felipe Calderón para  que este ganara las elecciones, a cambio de espacios muy importantes en el gobierno, pero sobre todo, a cambio de impunidad para seguir manejando al sindicato y a la Educación Pública como lo ha hecho hasta ahora.
Los trabajadores al servicio del Estado, siempre hemos sabido que el ISSSTE había sido considerado la “caja chica” para financiar campañas de políticos priistas, pero que ahora lo reconozcan públicamente personajes como el anterior Director del Instituto, el señor Miguel Ángel Yunes, y que la propia Elba Esther Gordillo denuncie de que “hay claras evidencias de malos manejos sobre la gestión de más de 58 mil millones de pesos durante la administración de Yunes en el ISSSTE”, pone al descubierto la concesión a particulares -como la señora presidenta del SNTE- de las instituciones  patrimonio común de los mexicanos, por favores electorales.
Las instituciones democráticas de la República y los ciudadanos desde nuestros ámbitos de acción, debemos demandar que el Instituto Federal Electoral –IFE-, no convoque a las elecciones del 2012, mientras no nos aclaren la justificación del registro a un Partido-Sindicato y nos digan la fuente del  financiamiento del Partido Nueva Alianza.
“No soy una mujer de arrepentimientos” –dice la lideresa del SNTE con su característico cinismo-, ante las acusaciones del ex director del ISSSTE, quien afirma que la maestra le pidió la entrega de 20 millones de pesos mensuales para financiar al Partido Nueva Alianza. Esas palabras reflejan una gran inmoralidad de quien se ostenta, en una república democrática, “líder vitalicia del magisterio mexicano”. Solo un ser sin escrúpulos puede proclamar su falta de arrepentimiento por sustraer recursos económicos destinados al fortalecimiento de una institución, recursos económicos que debieron ser destinados para enfrentar los problemas de jubilación, recursos públicos para la compra de materiales básicos para el sistema de hospitales.
La élite del SNTE y los políticos aliados de la maestra Elba Esther, apenas nos dejaron ver por una rendija de la política real, anticipando que es mejor no mover las “aguas mansas” que desborden las cañerías de los drenajes, con el peligro de perder los controles y el rumbo de complicidades prevalecientes.
Elba insiste: “yo me deslindo totalmente y exigimos –ella ¿y quienes más?- que haya una auditoría, no de las que suelen formarse en el Consejo de Administración, sino una a fondo, que revise, analice y tome una decisión, desde el nombramiento del Secretario o Subsecretario de Finanzas a la Dirección General”.
El ISSSTE se es financiado con las aportaciones quincenales de los trabajadores al servicio del Estado, es por lo tanto un patrimonio de los trabajadores, sin importar su militancia sindical ó política, es el instituto encargado de vigilar por la salud de los trabajadores y sus familias y el encargado de la medicina para curar sus enfermedades.
 ¿Por qué debemos permitir que personas sin escrúpulos se roben los recursos públicos en provecho personal de los funcionarios ó para financiar a partidos políticos?
La campaña nacional “un millón de votos” contra los que pacten con los líderes del SNTE y el Partido Nueva Alianza, busca recordarles a los líderes y políticos, que la corrupción no puede ser tolerada por la “comunidad política”, que no somos los fieles corderos del poder, sino actores con la suficiente capacidad moral para ponerles límite a quienes se ostentan “dueños de las instituciones”.
Si los educadores de México no somos capaces de reaccionar, estaremos dejando el campo libre para que. “El representante corrompido puede usar un poder fetichizado por el placer de ejercer su voluntad, como vanagloria ostentosa, como prepotencia despótica, como sadismo ante sus enemigos, como apropiación indebida de bienes y riquezas”, como lo escribe Enrique Dussel en sus 20 tesis de política.
  

¿POR QUÉ IR AL TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR?



---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND <cend.snte@gmail.com>

PARECE FACIL...

¿CRUZARSE DE MANOS DESPUÉS DE LA CLAUSURA Y CONVERTIRNOS EN INMÓVILES E INDIFERENTES ESCLAVOS DEL SISTEMA?
CHÉCA ESTE VIDEO...
Y PREGUNTATE NUEVAMENTE ...
¿POR QUÉ IR AL TALLER NACIONAL DEL EDUCADOR POPULAR ESTE AÑO?
 

TODOS AL EDUCADOR POPULAR



---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND <cend.snte@gmail.com>

COMPAÑER@:


¡¡¡¡REENVIAR, DIFUNDIR, PARTICIPAR, LUCHAR!!!!

06 julio, 2011

ELBA ESTHER AL DESNUDO!!! wac...



---------- Mensaje reenviado ----------
SALUDOS!!!
No hace falta comentar una nota como esta... sólo leánla y los invito a formarse su propia opinión.
Subrayo los puntos más importantes para que no los pierdan de vista.


Elba Esther Gordillo Morales, presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, reveló ayer que durante la elección presidencial de 2006 llegó a un "arreglo político" con Felipe Calderón para que miembros de su grupo fueran designados en las direcciones del ISSSTE, la Lotería Nacional y el Sistema Nacional de Seguridad Pública.

"Yo no soy una mujer de arrepentimientos", dijo ayer Gordillo en una larga e inusual conferencia de prensa, en referencia al respaldo que ha dado a la administración del presidente Felipe Calderón.

En el caso del año 2006, describió que el acuerdo con Calderón llevó a algunos de su "grupo reformador", como Roberto Campa, a encabezar el Sistema Nacional de Seguridad Pública, a "otro individuo que participó en el equipo, el licenciado (Francisco) Yánez", a la Lotería Nacional, y a Miguel Ángel Yunes a la dirección del ISSSTE.
La negociación con el candidato "no fue para satisfacer mis ambiciones personales, ni para nada muy particular, ni de gremio, ni personalmente", sentenció para agregar: "Me llama la atención que muchos políticos se arreglan en lo oscurito y cuando uno lo hace en público nos va como en feria. Yo lo digo, sí hicimos un arreglo político".
Rumbo al año 2012, advierte que la estrategia inicia de la misma forma, una vez que se designe a los candidatos habrá un acercamiento con ellos para identificar "la oferta" y con base en el "compromiso que se haga, tomaremos la decisión".

Elba Esther Gordillo relató, rodeada del Comité Ejecutivo de la organización gremial, que la negociación con Calderón se dio luego de que fue imposible tener contacto con el candidato priísta Roberto Madrazo —a quien identificó como "licenciado equis"— después de que la expulsaron del PRI; y que "el otro señor (Andrés Manuel López Obrador) no respondía, no quería hablar con nosotros".

Para la presidenta del SNTE "los arreglos" en la política "no deben avergonzar a nadie". "A mí no me avergüenzan. Yo hago política", sostuvo.

Frente a los medios de comunicación, la dirigente restó culpa al sindicato sobre la forma de actuar en la administración pública de quienes fueron designados en esos cargos, al afirmar que, si se revisa, "nadie era del sindicato... el SNTE no tiene nada que ver con esto".
En ese escenario, aseguró, fue designado Miguel Ángel Yunes como director del instituto.

Sobre la designación de Yunes Gordillo Morales dijo: "Mea culpa, mea culpa".

Ante "los malos manejos", la presidenta del SNTE, enfatizó: "Yo me deslindo totalmente y exigimos que haya una auditoría, no de las que suelen formarse en el Consejo de Administración, sino una a fondo, que revise, analice y tome una decisión. Desde el nombramiento del secretario o subdirector de finanzas a la dirección general".
Dijo que desde el año pasado, cuando Yunes Linares fue designado candidato del PAN y Nueva Alianza a la gubernatura de Veracruz, conocía que "no podía ser sujeto a la elección. No dijimos nada, esperamos con paciencia, con tranquilidad, que hubiera una mejor posibilidad. No se sabía. No habían salido a la luz pública las anomalías con tanta evidencia como hoy".

Señaló que es momento de "tener calma", porque el momento es de confusión y "cuando se adelantan ocasionan abortos. Entonces, ¿para qué me acelero? Tranquila. Soy mujer, por eso hablo de abortos. Sé lo que es terminar, a que algo madure, nazca y crezca adecuadamente. Me llevó muy bien con el secretario (Alonso) Lujambio, con el secretario (Ernesto) Cordero. Tenemos una relación de respeto mutuo, de relación respetuosa, como la tenemos con el jefe de Gobierno (Marcelo Ebrard), como la tenemos con todos los gobernadores, entre los que está el licenciado (Enrique) Peña, pero no hemos tomado una decisión de con quién. No es el momento", dijo.


Miguel Angel Yunes: Elba Esther Gordillo Me Pidio 20 Millones Para Nueva Alianza



---------- Mensaje reenviado ----------


No cabe duda de que esta mujer cada vez nos deja más claro el grado de corrupción que existe en nuestro país; sin embargo, recientemente ha destapado sus acciones ilícitas, sin pudor alguno ante la sociedad entera.

No podemos hacernos de oidos sordos ante sus declaraciones, pues hacerlo implicaría ser complices de de esta delincuente.

Los invito a ver los videos que adjunto a continuación. En ellos, Miguel Angel Yunes, director general del ISSSTE, afirma que ELBA ESTHER le pidió 20 millones de pesos para impulsar a su partido "Nueva Alianza"; dinero que pretendía obtener a través del Fondo de Ahorro para el Retiro de nosotros, los trabajadores de la educación.

Como verán, sí es un tema que nos concierne, y que nos debería de interesar lo suficiente como para estar bien informados y TOMAR ACCIONES AL RESPECTO.

Sin más comentarios, les dejo los videos para que saquen sus propias conclusiones.
SALUDOS!!!

Parte 1.

Parte 2.



03 julio, 2011

Recomendación: ESPERANDO A SUPERMAN

1.jpg

esperando a superman.doc Download this file
---------- Mensaje reenviado ----------
De: Luis Pichardo

Hola compañeros normalistas:
Soy de nuevo yo, en esta ocasión para recomendar una película que se titula "ESPERANDO A SUPERMAN) (Waiting for superman), todo esto tomando en cuenta los sucesos que están pasando con nuestro sistema educativo que parece no ir en asenso y permanece estancado,
Les envío un archivo adjunto que espero lo puedan leer, ver la película y recomendar a demás normalistas.
Me despido de ustedes esperando una pronta respuesta
se despide de ustedes esperando poder seguir colaborando:

Normalista: L. Pichardo
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PRIMERO QUE TODO Y ANTES QUE NADA RECOMIENDO QUE VEAN LA PELÍCULA
Entrevistador: Si tengo cuatro galletas y me como dos ¿cuántas me quedan?
Niño: Tenias cuatro galletas y te comiste dos, luego haces una multiplicación cruzada
/pensando: cuatro, dos… espera. Cuatro, dos. Cuatro 20… Te comiste… Te comiste el 50% de tus galletas.
Así es como empieza la película titulada “esperando a superman” (waiting for superman) que trata sobre el sistema educativo Norteamericano, qué podemos encontrar, nada que difiera mucho de nuestro actual sistema educativo Mexicano, en realidad son similares los problemas:
- Reformas que no funcionan
- Sindicatos que no permiten el progreso
- Malos maestros
- Mala paga hacia los docentes
- Privatización
Los niños tiene la esperanza de seguir estudiando, algunos no y a otros realmente no les importa, cuando existe un sistema poco eficiente cómo se espera que realmente todos esperen un futuro que en la mayoría de las veces depende de la educación que reciban.
Quiero pensar que la mayoría de los profesores en la educación pública creen en ella, aunque muchas veces falten los recursos para poder llevar las clases de manera adecuada nos las ingeniamos para sacar a los alumnos adelante y con un buen aprendizaje. En Estados Unidos hay también profesores dedicados porque creen en la educación pública que allí se imparte (claro no tienen 40 o más alumnos en un grupo) aunque en la película personificaban la esperanza de la educación, la escuela pública puede funcionar, esperanza que sólo los maestros que se encuentran luchando en ella pueden entender, por qué siempre se hace de lado al que tiene el conocimiento y la experiencia.
Se puede decir que quien no cree en la educación pública puede elegir la privada aunque realmente no tiene una elección 100% libre, están influenciados por el sistema, cómo la minoría tiene los recursos para no estar batallando en buscar una escuela que cubra sus necesidades o simplemente evitarse trámites.
Me es impactante como en E.U.A puedes tener una buena educación si cuentas con los recursos económicos suficientes, si no es así tienen que dejar su educación en manos de la suerte desde la educación básica. Elegir entre una educación que funcione o que fracase. Esperar a que la suerte les dé una oportunidad para poder estudiar o seguir haciéndolo. 
La mejor decisión de una mejor educación se va a lograr con la democracia educativa en donde todos los involucrados participen (profesores, alumnos, maestros, padres de familia, autoridades educativas y sociedad en general.) porque sucede que:
- Se manejan reformas educativas sin el verdadero compromiso y que no cumplen con las necesidades que se tienen.

- Se realiza el “gasto educativo” (en realidad debería cambiarse por “inversión educativa”) pero no hay resultados, los alumnos no mejoran y aquí debería hacerse un análisis como se menciona en la película “al ingresar a la escuela los alumnos tienen promedios de 10, 9.9, 9.8, etc. pero conforme avanzan de nivel bajan esos promedios a 8.4, 7.5, 7, etc. ¿Los alumnos se hacen cada día se hacen más estúpidos conforme avanzan o el sistema educativo no está funcionando?”.
- La forma de evaluar las escuelas, por medio de exámenes que sólo lanzan resultados y muchas veces se busca la solución.
- Los recursos que están destinados a la educación, como se distribuyen  y estos no se ocupan en lo que debe ser. Así mismo la burocracia que impide el progreso
- Los maestros sean buenos o malos les pagan lo mismo y están amparados por el sistema, un sindicato que garantiza trabajo de por vida aunque no cumplan con su responsabilidad y labor.
Lo importante es que nosotros como docentes nos demos cuenta que también en varias ocasiones impedimos el progreso y la mejora de la educación al no estar comprometidos en nuestra labor, impedimos, no nos informamos bien, y creamos el conflicto al querer defender a los que no cuentan con la vocación.
“El problema  de los países que fracasan  puede ser debido a que sus escuelas, su educación fracasan”.
No importa de dónde seamos o a qué nacionalidad pertenezcamos, siempre debemos tenemos el deseo de creer en nuestras escuelas públicas, si nuestras autoridades educativas no tienen fe, ¿cómo la podemos tener nosotros?. “El profesor cuenta que desde niño esperaba que superman llegara pero su mamá le dijo que no existía, empezó a actuar”, nosotros no debemos esperar a que el santo nos rescate, empieza en tu escuela, hogar, colonia etc. Empieza a actuar por una mejor educación, por una mejor sociedad, por un mejor país.
ATTE: 
            L. Pichardo

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011-Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio



Opción 1:


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Opción 2:
(click en la imagen de abajo y seleccionar el archivo que está afuera de las carpetas con el nombre "Curso Básico de Formación Continua")





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NOTA: Las tres opciones son el mismo archivo.

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From: LUIS HERNANDEZ MONTALVO 
Curso Básico de Formación Contiua para Maestros en Servicio 2011-Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio

EN VOZ ALTA...¡UN MOMENTO POETICO!.




EN VOZ AL34.docx Download this file
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De: miguelangel GONZALEZ MANCILLA.


Apreciable Lector (a):
Nada pierdes con leer... Ten presente que la lectura es
alimento del espiritu.
Te envio saludos fraternales.
MIGUEL ANGEL GONZALEZ MANCILLA.
- ESCRITOR Y PERIODISTA -

Diversa información sobre Educacion1

Expertas en Educación apuestan por dar el salto de la
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De: Sindicato Educacion

Expertas en Educación apuestan por dar el salto de la "escuela del enseñar" a la "escuela del aprender"

La profesora titular de Didáctica de la Expresión Musical de la Universidad del País Vasco, Maravillas Díaz, ha asegurado hoy en Santander que la idea tradicional de la "escuela del enseñar" tiene que dar paso a la "escuela del aprender", más acorde con lo que la sociedad actual demanda.

EUROPA PRESS. 30.06.2011. La profesora titular de Didáctica de la Expresión Musical de la Universidad del País Vasco, Maravillas Díaz, ha asegurado hoy en Santander que la idea tradicional de la "escuela del enseñar" tiene que dar paso a la "escuela del aprender", más acorde con lo que la sociedad actual demanda.
En este sentido, señaló que "la idea de que el alumno viene con la cabeza vacía" y es el profesor quien se la tiene que llenar de contenido "se ha acabado absolutamente".
Díaz dirige los Cursos de Formación del Profesorado de Educación Secundaria ‘Aulas del Siglo XXI: retos educativos’, organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) y patrocinado por el Ministerio de Educación y el Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE).
Los cursos han reunido durante toda la semana a 200 profesores de Enseñanza Secundaria que reciben una formación común, al mismo tiempo que una especializada en función del área en la que desarrollan su trabajo.
Así, se han establecido cinco Seminarios que abordan las materias de Ciencias Humanas, Matemáticas, Lengua oral, Artística y Educación Física.
Las ‘Aulas del Siglo XXI’ analizaron, también, el modelo de Desarrollo curricular de las competencias básicas en Secundaria, denominado Proyecto COMBAS.
La jefa del Área de Formación del Profesorado del IFIIE, Mar Jiménez, apuntó que con este proyecto se pretende lograr que los alumnos consigan las competencias necesarias para tener un "pensamiento crítico".
Díaz y Jiménez coincidieron en señalar que en la actualidad la educación ya no es "escolar", sino una "educación a lo largo de toda la vida".
Jiménez indicó que se está dando prioridad a la "competencia de aprender a aprender" y recalcó que hay que enseñar a los alumnos "a desarrollar su autonomía personal", para que "sigan aprendiendo lo que necesitan a lo largo de toda su vida".
Y en este sentido, según las expertas, es cómo se organizaron los cursos, donde todos los ponentes subrayaron la idea de que la educación no termina en la ESO, en el Bachillerato o en la Universidad, sino que es "un aprendizaje a lo largo de toda la vida".
Por su parte, la jefa del Área de Formación repasó los factores que pueden influir en el éxito escolar e indicó que "el nivel socioeconómico está en la base de todo".
Señaló, también, que la formación de las madres y la comunidad autónoma a la que se pertenezca son otras causas que pueden determinar el fracaso o no de un estudiante.
En este sentido, explicó que durante mucho tiempo en comunidades como Canarias, Baleares o Levante "se ha necesitado mucha mano de obra y esto ha originado un alto índice de abandono escolar".
Sin embargo, apuntó, la crisis económica ha motivado que los alumnos que en su día abandonaron los estudios "hayan vuelto a las aulas".
Además, Díaz y Jiménez señalaron que los profesores están demandando mayor apoyo social, sienten que la sociedad "no les valora lo suficiente".
Según la representante del IFIIE, la sociedad está exigiendo a los docentes que los alumnos tengan mejores resultados pero "muchas veces no se les apoya y se sienten solos y aislados".
Informe pisa
Las expertas hablaron sobre los resultados del Informe Pisa, elaborado por la OCDE y que se encarga de evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de 15 años.
Jiménez aseguró que "no estamos tan mal como parece". De hecho, el problema que tiene España con respecto a otros países de Europa es el "alto índice de abandono y fracaso escolar", aunque "en el último año se ha mejorado en tres puntos ese resultado y se trabaja en ello".
Asimismo, la representante del IFIIE recalcó que las pruebas que se realizan para elaborar el Informe miden competencias y en eso "nuestros alumnos fallan".
Indicó que los exámenes en España tienden a ser "academicistas" y PISA mide competencias que se adquieren, según Jiménez, "conjuntamente".
A su juicio, los proyectos deberían ser interdisciplinares y "nos falta ese modelo de trabajo conjunto".

Calidad de la educación en México

como archivo adjunto en zip, el taller completo.

09904833f5c5c843e26c617b7df38640_L1. Trabajo 1: calidad de la educación en México. Acontinuación se presentan trabajos elaborados por los asistentes al Taller que menciona el título de este material, el cual fue desarrollado en México en los meses de julio y agosto del 2002, con el objetivo de que puedan ser consultados por otrosdocentes e investigadores interesados en la problemática. El valor que tienen los trabajos es que fueron elaborados pro los propios autores a medida que profundizaban en aspectos que les permiten elevar la calidad de la docencia que imparten en sus centros docentes y universidades.

Indice
1. Trabajo 1: calidad de la educación en México.
3. Trabajo 3: la calidad de la educación en México.
4. Trabajo 4: la calidad educativa en Mexico
5. Trabajo 5: La Calidad De La Educación En México
6. Trabajo 6:respecto a la influencia del clima organizacional en la calidad de la educación
7. Trabajo 7: análisis del artículo: revista desafio escolar vol. v. a debate… problemas actuales del aprendizaje escolar: ¿ conoce usted qué tendencias actuales existen en el aprendizaje escolar?, ¿ A cúal se adscribe su quehacer didáctico diario?
8. Trabajo 8: " la educación es trabajo de todos "
9. Trabajo 9 : ¿conoce usted que tendencias actuales existen en el aprendizaje escolar? .¿a cual se describe su quehacer didáctico diario?
10. Trabajo 10: analisis de la lectura una propuesta para la trasformacion de la institucion docente desde la propia institucion.
11. Trabajo 11: análisis del artículo: revista desafio escolar vol. V
12. Trabajo 12: ¿ desde cuando existe la preocupación por la calidad en la educación ?
13. Trabajo 13: presente y futuro de la metaevaluacion en america latina
14. Trabajo 14: Una reflexión acerca del presente y futuro de la meta evaluación en América Latina.
15. Trabajo 15: la evaluación educativa escuela básica
16. Trabajo 16: la metaevalucion en mexico algo para considerar
17. Trabajo 17: la formación de los docentes en el siglo XXI
1. Trabajo 1: calidad de la educación en México.
A continuación se presentan trabajos elaborados por los asistentes al Taller que menciona el título de este material, el cual fue desarrollado en México en los meses de julio y agosto del 2002, con el objetivo de que puedan ser consultados por otrosdocentes e investigadores interesados en la problemática. El valor que tienen los trabajos es que fueron elaborados pro los propios autores a medida que profundizaban en aspectos que les permiten elevar la calidad de la docencia que imparten en sus centros docentes y universidades.
Autores:
Silvia Alicia Díaz Martínez
Lic. Ana Isabel Sastre Lárraga
Javier David Osorio Martínez

Lic. Juan Diego Gómez Barragán
A lo largo del desarrollo del tema nos referiremos principalmente a la Calidad de la educación en México, un apunte quizás un tanto crítico pero real, puesto que no podemos seguir ocultando el analfabetismo hoy en día.
Calidad de la educación en México.
En México, durante los últimos años, las diversas administraciones han hecho repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educación de calidad, centrado en la globalización y la competitividad, estas reformas se han quedado cortas. Así como la colonia española domino a los mexicanos y estos a su vez sometían a diversos comunidades ocurre en la actualidad con los políticas económicas exóticas que señalan las diferencias de clase social y honda división entre desarrollo y subdesarrollo. Antes era notoria la transculturización. Hoy la tecnología nos hace dominados, con juventudes destinadas a la maquila y con escasa oportunidad de trabajar de acuerdo al potencial del individuo, hoy se transcurre por caminos escasos, artificiosos, que llevan al individuo a la desesperanza y a la frustración.
Enseñar a leer y escribir es una de las tareas básica de la escuela primaria. Pero, ¿Es una obligación o un derecho?. Hay un derecho a la educación –universalmente reconocido- y también una educación obligatoria. Todo niño tiene derecho a convertirse en un individuo alfabetizado. Pero ¿puede deducirse de allí que tenga la obligación de franquear la barrera del código alfabeto en el término exacto de un año escolar, cualquiera que sea su preparación? Aún ahora que la enseñanza preescolar es obligatoria, es indudable el valor preparatorio que tiene con respecto al comienzo del ciclo primario. Pero las oportunidades de concluir el ciclo primario están desigualmente distribuidas.
La importancia de la escuela preescolar reside en la posibilidad de aprender a utilizar el lápiz como instrumento, con el cuál se pueden obtener trazados controlados y de distinto tipo, así como la posibilidad de explorar libros y de asistir a actos de lecturas de otros. (Ejemplo: Escuchar un cuento leído en voz alta). Y hay muchos niños que no han tenido, ni en su casa ni en la escuela la posibilidad de realizar esas experiencias elementales.
Sabemos que el analfabetismo tiene proporciones alarmantes a nivel nacional. Los padres analfabetas o escasamente alfabetizados no pueden proveer a sus hijos las experiencia elementales. Los fracasos escolares iniciales constituyen la otra cara del analfabetismo. Las acciones tendientes a erradicar el analfabetismo tienen, que desarrollarse simultáneamente en dos direcciones: ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS Y PREVENCIÓN DE FRACASOS ESCOLARES.
Otro fracaso escolar: la deserción está ligada a las condiciones socioeconómicas de los núcleos de población de menores ingresos. Es probable también que la reprobación contribuya a la deserción como un factor agregado que actúa como elemento precipitante. Deserción y repetición constituyen fenómenos crónicos a lo largo de la enseñanza, pero ambos fenómenos alcanzan su punto más critico entre el primero y segundo grado de primaria aescala nacional, perpetuándose ambos fenómenos hasta los niveles medio y superior.
En el mes de diciembre del año 2001 la OCDE dio a conocer los resultados de la evaluación en la que participan 31 países miembros, donde Brasil fue invitado. En ella de acuerdo a los datos del Programa Internacional para el Seguimiento de los Conocimientos de los Alumnos (PISA), México obtuvo penúltimo lugar en Ciencia, Matemáticas y Comprensión de Lectura. Al igual que en la evaluación de 1995 del TIMSS nuevamente salimos reprobados.
En los días 19, 20 y 21 de junio del año 2002 participamos en la práctica de exámenes a alumnos para evaluar a sus maestros que participan en carrera magisterial, consterna ver el temor de los maestros el hecho de ser evaluados.
PISA proporciona indicadores internacionalmente comparables que ofrecen una visión de los factores que influyen en el desarrollo de habilidades de lectura en la casa, en la escuela, y cómo interactúan estos factores entre sí.
En comprensión de lectura la situación de México es preocupante. De acuerdo con los resultados de la evaluación el 44% de los estudiantes se desempeñaron menor o igual al nivel 1 y el 16% abajo. Por sexo el 50% de los hombres están menor o igual o al nivel 1; en comparación con el 39% de mujeres.
En matemáticas y ciencias los estudiante alcanzan un promedio de 300 puntos muy lejos de 500 puntos que es el promedio de la OCDE.
El estudio PISA demuestra que los estudiantes mexicanos están por debajo de los estudiantes de los países miembros de la OCDE. Además los mexicanos completamos menos grados de educación que en otros países miembros de la OCDE.
Por ejemplo, sólo el 20% de las personas entre 25 y 64 de edad en México ha considerado la educación preparatoria o bachillerato, proporción mas baja entre los países de la OCDE. A nivel Universitario, sin embargo la estadística de México de 12% se compara favorablemente con el promedio de la OCDE de 14% . Es decir México tiene la doble tarea de aumentar los rangos de participación escolar y mejorar los niveles de desempeño para ubicarse en los niveles de otros países de la OCDE.
En los países miembros de la OCDE, el promedio más alto de gasto por estudiante tiende a ser asociado con un mejor desempeño en tres áreas de habilidades, pero no lo garantiza. El gasto acumulativo por estudiante en México, desde el inicio de la educación primaria hasta los 15 años de edad, es de 11 mil 239 dólares, muy por abajo del promedio de la OCDE de 43 mil 520 dólares. En México, el desempeño en la escuela de los jóvenes de 15 años, está mucho mas abajo del promedio de la OCDE de lo que podría esperarse con base en su gasto menor por estudiante.
Para disminuir esta diferencia en el desempeño entre estudiantes mexicanos y los de otros países, será necesario aumentar los recursos en materiaeducativa así como su efectividad.
Respecto de la influencia del hogar en el éxito, el estudio de PISA muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable, pero no es una condición automática. En nuestro país la influencia de la situación económica, social y cultural en el desempeño del estudiante está dentro del nivel medio de los países de la OCDE. Sin embargo, en Canadá, Finlandia, Islandia, Japón, Corea y Suecia, la repercusión del entorno del hogar está por debajo del promedio de la OCDE y sin embargo, los estudiantes tienen niveles de desempeño por arriba del promedio. Así, un mexicano de 15 años con buen desempeño es probable que provenga de un hogar acomodado, es realista para México aspirar a incrementar el nivel de desempeño medio y hacerlo especialmente, para los estudiantes de los estados con desventaja. Es decir que solo las escuelas que atienden estudiantes procedentes de los clases sociales pudientes (que además se localizan en zonas geográficas determinadas) obtiene resultados favorables.
¿Por que los indicadores internacionales y nacionales de eficacia educativa muestran un deterioro en Latinoamérica?.
A pesar de los esfuerzos del gobierno por definir políticas educativas el maestro mexicano sigue a la espera de algo que modifique los resultados que contrastan con la realidad de los tiempos.
La información acerca de la calidad de la educación básica que se imparte en México es escasa y dispersa, la que hay coincide que en promedio, está bastante lejos de alcanzar los estándares que exige la sociedad del conocimiento.
En el presente sexenio aproximadamente dos mil escuelas primarias recibirán recursos adicionales para desarrollar proyectos escolares y serán supervisadas por un Consejo Escolar de participación Social, este esta diseñado para alcanzar igualdad de oportunidades de aprendizaje en todos los alumnos. Esto ocasionará haya escuelas con ventaja respecto a las ubicadas en zonas rurales o urbano marginales que no lograron elaborar un proyectoaceptable o ni siquiera intentaron hacerlo. A decir de Sylvia Schmelkes, Coordinadora de educación Bilingüe e Intercultural el Programa "impulsa una competencial in equitativa y acentuará las desigualdades". Para ella la calidad no depende de la infraestructura, ni se le debe condicionar al otorgamiento de recursos acciónales.
Existen programas de Escuelas de Calidad, de acuerdo a Jesús Álvarez, director del programa quien propone "incidir en forma acotada sobre escuelas de áreas sociales pobres, escuelas que ostensiblemente presentan resultados deficientes. Se quiere actuar en los eslabones débiles de la cadena escolar."
Hasta ahora la educación se ha visto como una relación atenta a los productos del mercado, rentable con definiciones de calidad empresarial atenta a los resultados. Reflejando el conductismo tradicional de nuestros dirigentes, sin pedagogía.
Ante estos resultados el secretario de Educación se comprometió a mejorar los indicadores a partir del 2003: "Podremos esperar resultados en el 2003 pero la mejora vendrá hasta el 2006".
Para ello Reyes Tamez anunció que se llevarán a cabo estrategias dirigidas a maestros, alumnos, directivos y padres de familia con el fin de elevar el rendimiento escolar. Para los alumnos, dijo, se impulsarán mecanismos mas rigurosos y confiables de evaluación, además de modificar el sistemaeducativo, principalmente en la educación básica para buscar una formación más integral.
Aquí nuevamente se pretende asegurar la rentabilidad ignorando los valores y cualidades esenciales en la educación. Huelga decir que las reformas educativas no han intervenido para su diseño los actores a quienes se dirigen, esto demuestra también el porque las reformas educativas sexenales no han transformado en el sentido deseado y con la intensidad necesaria las practicas docentes ni los procesos de enseñanza aprendizaje.
En el mismo tenor las universidades en México son agrupaciones de escuelas, facultades e institutos con muy poca relación entre sí, regidas todas por una supraescuela. La burocracia centraliza lo económico y lo que y como se enseña. Dictando los llamados planes de estudio. La copia de modelos en nuestro país se hacen aplicables a países tan di símbolos como Sudáfrica, o la India. Los problemas epistemológicos, culturales y sicológicos, no interesan para quien ve la educación como mercado; no toman en cuenta la historia, ni tradición de los pueblos que inspiran las formas de trabajo ni el sentido de vocación de los maestros.
En listar las deficiencias de la educación nacional como el corporativismo magisterial, el sindicalismo protector, la falta de filosofía educativa con arraigo nacional, la separación de la escuela, padre de familia, maestro, comunidad entre otros son características clave que marcan la mediocridad de una parte del sistema educativo.
Nuestro potencial económico, social y cultural esta dado en nuestras herencias, indígena y española, enmarcados por la forma de cuerno de la abundancia, nuestra ubicación geográfica nos hace estar lejos de Dios y tan cerca de la potencia mundial. El uso potencial del suelo le da oportunidades que pocos países tienen a nivel mundial en biodiversidad, México trasciende en cultura y mas dependencia. Es momento de adquirir conciencia de nuestra singularidad, de reflexionar y hacer.
Es necesario buscar la participación de los profesores, involucrarlos en la investigación que vaya acorde a nuestros tiempos, idiosincrasia, esa que nos saca del laberinto de la soledad y que nos hace la raza cósmica, es necesario dar al alumno la posibilidad de estudiar mas y ampliar su catalogo de materias, aún cuando no estén en el plan de estudios formal generalizar carreras y hacerlas capaces de generar innovaciones Se hace necesario combatir la rigidez de nuestro sistema educativo dando libertad a las escuelas para experimentar; a los alumnos para escoger su ruta de estudios, sacar al maestro de dogmas y darle la oportunidad de aceptar su ignorancia y aprender; a las escuelas para acercarse a la realidad de la práctica profesional. Al final cabe preguntar si el dinosaurio sigue ahí.
Bibliografía
  • ·        Alejandro Reyes González, Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases. Trillas, México, 1999.
  • ·        Enciclopedia Encarta 1999
  • ·        Educación 2001
Revista de educación moderna para una sociedad democrática y justa, num. 80,
UNAM, México, 2002
  • ·        Proceso, Num.1003, Cómo educar sin pedagogía, Pablo Latapí Sarre, Pág. 36
2. Trabajo 2: "paradigmas del trabajo docente"
Autor:
Ing. Ricardo Gudiño Martinez y Profr. Meliton Godinez
Creo que todos estamos de acuerdo que la función y concepto de Escuela y de Educación han sufrido un sinnúmero de cambios, esto probablemente se deba al desarrollo social, factores económicos y por supuesto políticos.
De esta manera la práctica docente ha sido afectada de una u otra manera, la cual se ha visto obligada a asumir nuevas concepciones y diferentes formas de actuar en relación a su tarea educativa.
Debo mencionar también que la Educación también se le ha señalado o acusado de reproducir los intereses de la clase en el poder, por lo tanto considero que hoy más que nunca debe generarse un cambio que provoque como resultado, una educación y una didáctica que comprometa a los profesores con responsabilidad y conciencia.
Mencionado lo anterior es obvio que la función docente y la formación de éstos también ha sido cuestionada en repetidas ocasiones, siempre asociando al profesor como los responsables de la formación de los nuevos valores, por todo esto es muy importante que los profesores hagamos conciencia que en nuestra sociedad no se puede, ni se podrá nunca generar un cambio eficaz y eficiente mientras nosotros mismos no estemos preparados para dirigir tales cambios.
Desarrollo del tema.
Con todo lo anterior quiero resaltar al Docente como el elemento fundamental dentro del proceso educativo y pienso que es de suma importancia que el mismo valore su actuación, por lo tanto es indispensable que el tome en cuenta ciertos factores que le facilitará dicha práctica, como el entorno social en el que el se desarrolla,, los aspectos económicos políticos y culturales, las propias condiciones del educando, la necesidad de una actualización continua, entre otros.
Estoy también consciente que este no es el único problema que enfrenta el sistema educativo en nuestro nivel ni en nuestro país, pero siempre y en todo momento estoy convencido que los cambios de mejoría pueden ser generados por el mismo profesorado.
El peso que ejerce el currículum oculto en este sentido, provoca que los objetivos que realmente se favorecen con la dinámica de la vida cotidiana que se fomenta en las aulas resultan contrarias a los que de una manera intencional se pretenden.
Por lo tanto es de vital importancia la formación de un cuerpo docente reflexivo, critico y dotado de una gran bagaje teórico y práctico, capaz de planificar y desenvolver deliberadamente propuestas curriculares que hagan que esa vida cotidiana que tiene lugar en las instituciones escolares sea verdaderamente educativa y de interés para el educando.
Con todo lo anterior el profesor aparece como punto central y factor prioritario de la deseada calidad de la enseñanza, dicho en otras palabras, el trabajo y las funciones que desempeña en su labor docente son la clave que determinan el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y a largo plazo la formación de la nuevas generaciones.
Es por eso que considero de que de un tiempo para acá la actividad docente ha sido más supervisada y criticada, pues se le observa como el profesional responsable de la naturaleza y calidad del acontecer educativo en el aula, la escuela y la sociedad.
Todo esto refleja que la formación de este profesional de la educación es el eje de la controversia actual.
No puedo dejar de mencionar que la formación de los docentes es decir del profesorado en general ha dejado mucho que desear y mucho más que criticar y este puede ser un punto fundamental que ha provocado el deterioro de la imagen del profesor sobre todo en nuestro país.
Por un lado debemos mencionar que las instituciones formadoras de los profesores en muy pocas ocasiones cumplen con su función y el proceso de la formación se convierte en mero negocio, quiero hacer hincapié que no en todas las instituciones sucede lo mismo, pero si en una gran parte de ellas, por lo tanto considero que el mal funcionamiento de estas reflejan por lo tanto también un deficiente funcionamiento de la instituciones escolares donde estos subsecuentemente prestarán sus servicios, pues los bajos niveles educativos adquiridos durante su formación impedirán una eficiente práctica docente.
Por otro lado también se hace necesario señalar que respecto a los profesionistas con estudios o carreras universitarias que no cuentan con los recursos o conocimientos suficientes (en el ramo educativo) que les imposibilitan un adecuado desempeño en el aula, y que para nivelar estas desventajas se hace necesario la complementación de sus carreras con estudios o cursos sobre formación de profesores (incluyendo los disciplinas correspondientes), que al final le permita la combinación de todas estas herramientas y conocimientos, que se refleje en mejores resultados de su desempeño.
Otro de los grandes problemas que considera que hacen mella en el desempeño e imagen de la formación del docente, es que en el momento de la contratación del profesorado, muy pocas veces se toma en cuenta la capacidades de éste sino que esta actividad se ve mancillada por ciertos vicios como los compromisos o bien porque se tienen que cubrir ciertos espacios de manera urgente, pero esto da en que pensar que a las autoridades les interesa cubrir una determinada cantidad de maestros en un área y muy pocas veces se toma en cuenta la calidad de estos, que desde mi punto de vista esto sería lo mas importante
Conclusiones y recomendaciones.
Es evidente que el profesor es el blanco de las críticas respecto a los bajos resultados obtenidos en el proceso educativo en nuestro país y que en muchas ocasiones la preparación o formación de los mismos deja mucho que desear. Por un lado las instituciones formadoras del profesorado no alcanzan una calidad educativa aceptable y por otro lado los docentes una vez establecidos en sus centros de trabajo se olvidan de la importancia que tiene la actualización Docente continua.
Por todo esto se hace indispensable la concientización del profesorado en general, respecto a el papel tan importante que juega en la formación de los educandos y de la misma sociedad, y de la responsabilidad que su actividad implica.
Por otro lado se hace necesario el diseño de un programa de formación permanente que permita mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, en los que se tendrían que incluir laboratorios de docencia, talleres, cursos, seminario, entre otras.
Por último considero que se debe formular un programa que en verdad estimule el desempeño, la formación y la actualización del docente, de una forma económica y no como los programas que existen actualmente que como todos sabemos existen fallas de diseño y aplicación de los mismos.
(1)(2)(3) Díaz Frida, Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior, Pág. 23, 28, 88. Editorial Trillas.
Bibliografia.
  • Díaz Frida, Metodología de diseño curricular para Educación Superior, Editorial Trillas, México, DF.
  • Arnaz José, La planeación curricular, Editorial Trillas, México, DF.
Autores: ing. Bonifacio Sanchez Salazar
Lic. Ma. Del rosario hernandez contreraz
chununt[arroba]hotmail.com
Resumen.
En el momento histórico que vive nuestro país una evaluación diagnóstica de la calidad de la educación resulta sumamente transcedental ya que de nuestra sensibilidad y acción sobre una educación de calidad, sobre un nuevo paradigma de educación dependerá en parte un mejor presente y futuro para nuestro país, un mejor nivel de cultura y de vida de la población mexicana.
Desarrollo
La educación es un fenómeno que puede asumir las formas y las modalidades más diversas, según sean los diversos grupos humanos y su correspondiente grado de desarrollo; pero en esencia es siempre los mismo. Desde una perspectiva muy particular, la educación se puede citar como educación cultural en cuanto es precisamente trasmisión de la cultura del grupo, o bien educación institucional, en cuanto tiene como fin llevar las nuevas generaciones al nivel de las instituciones, o sea, de los modos de vida o las técnicas propias del grupo.
Es de todos conocido las dificultades con que tropieza la educación en sus distintos niveles, gran parte de los profesores prefieren un método histórico y tradicional a utilizar un nuevo paradigma, un nuevo modelo que propicie la reflexión crítica del alumno, su genuina participación pero principalmente un real aprendizaje que genere en su momento un mejor nivel de vida del mismo. Hablar de calidad de la educación ya sea en un primer nivel o en el nivel universitario es como tratar de ordenar las piezas de un gran rompecabezas en donde algunas piezas realmente no existen, no podemos presumir de evaluación cuando en realidad solo es simulación, ya que jamás se realizó una adecuada planeación que incluyera indicadores de base, estándares, metas, objetivos y estrategias coherentes ¡sin esto previamente no podemos hablar de evaluación! Y nuestro discurso jamás será coherente con nuestra práctica. A finales del año 2001 los funcionarios del congreso fueron evaluados respecto al conocimiento de sus funciones y la gran mayoría reprobó, algo similar ha acontecido con la calidad de la educación en México.
Cuando hablamos de un cambio hacia la calidad, no es referirse a una moda, o a un objetivo pasajero o a un cambio superficial en nuestra actitud, hablamos de la calidad de la educación que trascienda a una calidad como forma de vida. Para que lo anterior sea real necesitamos que este enfoque se convierta verdaderamente en parte de nuestra cultura: Que trascienda de lo individual a lo colectivo. Que sea algo que se respire, se valore, se aprecie y se viva en la vida cotidiana de nuestro país.
El primer impulso natural, al analizar a nuestra sociedad actual, es criticar. Criticar de una manera negativa y pasiva. Esta es la actividad más facil y menos útil del proceso. Lo que somos ahora como nación, es producto de una serie de complejos factores, a los que la sociedad ha respondido. De la mejor manera que ha sido capaz en cada momento. Lo importante ahora no es querer cambiar con un nuevo paradigma de educación a la sociedad, sino primero cambiar nosotros mismos, fortalecernos como personas de calidad y prepararnos, para que al integrarnos de lleno a la vida productiva seamos capaces de reconocer y perpetuar lo bueno que ya existe y combinarlo con nuevas aportaciones en el campo en el que nos desarrollemos
Si no hay cambio en las acciones, no ha habido aprendizaje, si me preparo en los conceptos de calidad de la educación y hablo bien de lo mismo, pero sigo actuando en la misma forma de siempre, ¡aún no es un valor par mí! El proceso de aprendizaje de un valor es algo que debe darse primero a nivel individual, a través de una acción congruente, para que luego pueda lograrse un valor colectivo.
Los profesionales de la educación en México debemos modelar un nuevo paradigma de educación y considerar elementos de adecuación constante en respuesta a una sociedad moderna compleja y cambiante, es para nosotros fundamental un compromiso personal y una motivación interna con el crecimiento y desarrollo.
¡Adelante Universidad Tangamanga!
Autores: lic. Maricruz Gonzalez Perez y lic. Israel Gijalva Perez
Introducción
El presente ensayo nos muestra los diferentes factores que engloban para poder obtener una mejor calidad de la educación , así como las condiciones favorables de un aula de estudio, las diferentes capacitaciones, que se le imparten al docente durante el ciclo escolar y el papel importante que desempeñan los padres de familia en la educación.
Desarrollo
La calidad de la educación en México , es un tema de gran importancia mundial, ya que todo y cada uno de nosotros de una manera estamos involucrados en la educación.
Para que una educación sea de calidad (mejor), tienen que intervenir un gran numero de factores, tanto como familiar, ya que los padres toma un papel importante en el desempeño diario del

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