30 junio, 2011

El BINE: “Mansión de tinieblas”



El BINE: “Mansión de tinieblas”

Luis Hernández Montalvo

“Mansión de luz”, define el himno normalista al Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla; pero,  desde   la semana pasada, el Instituto de formación inicial de las licenciaturas en Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria en la especialidad en telesecundaria, Educación Especial y Educación Física, se encuentra en tinieblas por la falta de pago de la energía eléctrica.

El problema se produce a dos semanas de que culmine el presente ciclo escolar, esto ha provocado un verdadero caos en  la administración que tiene que ver con la elaboración de la documentación de fin de cursos, que incluye la emisión de boletas y certificados, no solo de las cinco licenciaturas, sino también de las escuelas anexas de preescolar, primaria, secundaria y bachilleratos.

La preparación de los festivales de fin de cursos se realizan en condiciones muy lamentables y de improvisación por la falta de aparatos de sonido, y los maestros y empleados han tenido que buscar espacios alternos en domicilios o en otras instituciones para cumplir con la documentación de fin de cursos en los tiempos establecidos por la administración educativa en el estado.

El BINE no solamente se encuentra en tinieblas por la falta de energía eléctrica, el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales implementado desde 1997 no ha incidido en las prácticas educativas de los profesores y tampoco se han podido construir los nuevos liderazgos  que reclaman los programas de estudios para el logro de los rasgos deseables del nuevo maestro con un perfil de egreso especial.

Hasta ahora de nada han servido los criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas establecidas en cada una de las licenciaturas y es que el propio Programa contempla estos riesgos cuando señala: “…un plan de estudios por correcta que sea su formulación, sólo tiene posibilidad de alcanzar sus objetivos cuando su aplicación se realiza en un ambiente educativo y bajo prácticas que son congruentes con las finalidades del plan”.

La falta de energía eléctrica y la parálisis de las actividades académicas temporales, son el eslabón de una larga cadena de desaciertos en la administración central del Instituto que se propuso, -en el inicio de su gestión- “transformar la institución y colocarla a la altura del Tecnológico de Monterrey”.

A la distancia de tres años, los cuestionamientos soterrados sobre el mal uso de los recursos federales van en aumento y se inscriben en los tiempos en que debe renovarse el nombramiento del Director General.

Nadie se explica cómo ha sido posible la falta de previsión de un problema de esta magnitud, pero lo que más sorprende es la aparente indiferencia de los trabajadores y la pasividad de los estudiantes y padres de familia, que ahora tendrán que aportar cuotas extraordinarias, no solo para pagar la energía eléctrica que se adeuda desde el mes de abril y lo que falta del actual año fiscal, sino también los servicios de Internet, suspendido en todo el instituto desde hace mas de dos meses, sin mencionar el deficiente servicio y la ausencia de verdaderas salas de cómputo, que respondan a los desafíos académicos del principal centro formador de docentes en el estado de Puebla.  

El problema va a acelerar el proceso del cambio de la actual administración, fuerzas internas y externas ya se mueven para participar del botín en que se han convertido los espacios administrativos de las escuelas, en donde prevalecen los criterios burocráticos del sindicato. Desde hace varios días se comenta la designación del nuevo director, que puede recaer  en un ex secretario general de la sección 51 del SNTE, pero también en la posible designación del actual director del Instituto Tecnológico de Puebla.

Y mientras la administración educativa estatal contempla el problema con indiferencia, crecen los cuestionamientos de los padres de familia, la opinión de los comunicadores en los medios locales y la oposición a dar nuevas aportaciones económicas, la resistencia de los directores a confiar los recursos de las escuelas por ingresos propios a los directores generales, los que se manejan con nula transparencia, y lo mismo sucede con él manejo de los recursos federales del Promin.

Es penoso que nuestra escuela centenaria se vea envuelta en constantes escándalos de corrupción mientras las tinieblas oscurecen y nulifican la posibilidad de contribuir al debate pedagógico y educativo que reclama nuestro sistema educativo, sobre todo en lo que se refiere a la reforma de la Educación Básica y al sistema formador de docentes en marcha.

La normalidad académica y la vida rutinaria del instituto se han visto interrumpidas y urge la intervención, no solo de las autoridades de educación en lo que se refiere a revisar los procesos administrativos, sino también de las autoridades sanitarias que revisen la higiene indispensable para que puedan seguir las actividades normales y de esa manera evitar  problemas de contagio por la insalubridad del edificio escolar.

hernandez_luis21@yahoo.com.mx

29 junio, 2011

Maestros de diversas normales responden a Gordillo




Sindicato y gobierno culpan a las escuelas por fallas que ellos mismos han provocado, dicen


Maestros de diversas normales responden a Gordillo


Las instituciones deben transformarse, pero con participación de las comunidades, afirman


Karina Avilés

Periódico La Jornada
Miércoles 29 de junio de 2011, p. 47


Maestros de escuelas normales advirtieron que la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo y el gobierno de Felipe Calderón responsabilizan a estos planteles de las deficiencias que ellos mismos han provocado mediante el estrangulamiento presupuestal, la imposición de gestiones autoritarias y la entrega de dichos centros a los intereses político-electorales de Gordillo.

En un documento firmado por 316 docentes de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, la Escuela Normal Superior de México, la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, la Escuela Superior de Educación Física y el Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal, manifestaron su preocupación por la embestida contra estas casas de estudio por parte de Gordillo, en complicidad con el presidente de la Fundación Televisa, Claudio X. González.

Confabulados, la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), algunos empresarios y el gobierno federal, olvidan el papel histórico que juegan y que han tenido estas instituciones en la educación del pueblo mexicano.

Recordaron que desde 2008 Gordillo pidió al Ejecutivo que las normales se conviertan en instituciones para técnicos en turismo, y en agosto de 2010 sostuvo que las normales rurales han sido semilleros de guerrilleros.

La semana pasada, la presidenta del SNTE las consideró ya no escuelas patito sino monstruos, en tanto que el representante de Televisa apuntó que “hay muchas muy mediocres y unas que son un hervidero de política y de grilla”.

Nos alarma que sea el mismo gobierno federal quien propicia y contribuye a la defenestración de las normales y del magisterio en general, apuntaron.

Por otra parte, reconocieron la necesidad de transformar y fortalecer a dichas escuelas, pero sobre la base insoslayable de la participación directa de las comunidades académicas en la toma de decisiones institucionales, por lo que rechazaron la reforma a iniciarse en agosto próximo, al considerar que se está elaborando apresuradamente y de manera cupular, al margen de las comunidades académicas.

Exigieron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) una política de verdadero apoyo presupuestal y material para dichos centros, así como la instalación de consejos académicos, la construcción de estatutos orgánicos para democratizar la vida académica y la elección de los directores.

Por otro lado, luego de una reunión que sostuvieron ayer, informaron que el 7 de julio realizarán un foro para discutir sobre el pasado, presente y perspectivas de la educación normal, y el 22 de julio efectuarán otro encuentro.

Declaraciones de Elba Esther, desvergonzadas y tendenciosas

Jalapa, Ver., 28 de junio. Los normalistas hemos formado educadores por más de 100 años. ¿Qué ha hecho Elba Esther Gordillo por la educación en México? Nada, respondió el Sindicato de Normalistas y de la Educación de Veracruz (SNEV) a la presidenta del SNTE, quien calificó a las escuelas normales de monstruos que deben desaparecer.

En un manifiesto firmado por Víctor Manuel Domínguez Meza, secretario general del SNEV, la organización tildó las declaraciones de Gordillo Morales de desvergonzadas y tendenciosas, que muestran la intención abierta y descarada de atacar frontalmente a la educación pública; asfixiar, desacreditar, o simplemente desaparecer las instituciones de educación pública; implica que el cumplimiento de la educación como derecho humano y constitucional se entregarán a las fuerzas del libre mercado, a la iniciativa privada.

El miércoles pasado, en el contexto del quinto Congreso Nacional de Educación y el tercer Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros, la lideresa magisterial Gordillo Morales y Claudio X. González, presidente de la organización Mexicanos Primero, lanzaron fuertes críticas a las escuelas normales, a las que tildaron de “monstruos y hervideros de grillos” que deberían cerrarse para elevar la calidad de la educación.

Ante ello, el sindicato normalista calificó de una sintaxis vergonzosa, oscura y tendenciosa que Gordillo y los hombres del poder enarbolan con el objetivo de desprestigiar a la educación pública para menguarla y dar paso a la educación como mercancía a vender.

“Cabe preguntarse: ¿por qué se permitió a la iniciativa privada impartir educación normal cuando son las escuelas que tienen los peores resultados educativos en este nivel? ¿Acaso la intención fue precisamente tener elementos para descalificar a la educación normal? ¿Por qué el Estado paulatinamente se ha ido desentendiendo de su obligación de formar maestros, marginando del presupuesto educativo el sostenimiento y fortalecimiento de estas instituciones?

Las declaraciones, dijo, reflejan un profundo desconocimiento del papel histórico de las escuelas normales en la construcción de nuestro país, y la intención abierta y descarada de la voluntad política del régimen para atacar frontalmente a la educación pública. Asfixiar, desacreditar, o simplemente desaparecer las instituciones de educación pública implica que el cumplimiento de la educación como derecho humano y constitucional se entregarán a las fuerzas del libre mercado, a la iniciativa privada, que se eduquen sólo quienes puedan pagar.

Los normalistas veracruzanos afirman que “la mafia que domina al SNTE pone, y dispone de directores, supervisores, jefes de sector y directores generales con fines políticos, y la afirmación de Claudio X. González de que las normales son un hervidero de política y de grilla, seguramente se refiere a la cúpula que históricamente ha controlado al SNTE”.

Andrés Timoteo Morales, corresponsal

28 junio, 2011

PRONUNCIAMIENTO ANTE LAS DECLARACIONES DE ELBA ESTHER





DECLARACIÓN CORREGIDA.doc Download this file
---------- Mensaje reenviado ----------
De: Catalina


--- El jue 23-jun-11, juan manuel



Después de hacer algunas últimas correcciones al documento que propuso un compañero, aquí va la versión definitiva de la propuesta de documento, para que promovamos su firma en todas las normales y maestros
Favor de reenviarlo. 

Reforma a la Educ. Básica 2011.Calendario Escolar 2011-2012. Trabajarán maestros más de 80 hrs s/sueldo.



---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO




ENVIO LA SIGUIENTE INFORMACIÓN PARA LOS INTEGRANTES DE LA CNTE. POR FAVOR REVISENLO Y DIFUNDANLO.
1.- LA REFORMA CURRICULAR A LA EDUCACIÓN BASICA. (EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO ES DE CASI 700 PÁGINAS, POR ELLO SE PRESENTA UNA SINTESIS EN LA PARTE INFERIOR DE ESTA HOJA.)
2.- EL NUEVO CALENDARIO PARA EL PROXIMO CICLO ESCOLAR.

SINTESIS
16/0611. FERNANDO GONZÁLEZ, Sbrio. de Educación Básica de la SEP, presentó al Senado EL NUEVO MODELO EDUCATIVO QUE OPERARÁ EN LAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DEL PAÍS A PARTIR DE 2013.

CIUDAD DE MÉXICO, 16 de junio.- Fernando González, subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), presentó al Senado el nuevo modelo educativo que operará en las primarias y secundarias del país a partir de 2013, en el cual el Inglés se convertirá en el segundo idioma; desaparecerán las boletas de calificaciones anuales y el concepto de aprobados y reprobados; además, la evaluación de los menores será por trienio.
Ayer, durante una reunión con los senadores integrantes de la Comisión de Educación del Senado, Fernando González Sánchez presentó la propuesta del Acuerdo por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica, que cabildea la SEP con los secretarios y subsecretarios de Educación de todo el país, así como con las autoridades de primarias y secundarias, y la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Detalló que se trata de un nuevo esquema educativo que a partir de agosto; es decir, en el ciclo escolar 2011-2012, comenzará a aplicarse como plan piloto en seis mil aulas de enseñanza básica, cinco mil de ellas en primaria y mil en secundaria; una vez superada la llamada prueba aula, en la cual se contará con la observación de expertos en educación tanto nacionales como extranjeros, este modelo educativo se aplicará en todos los planteles del país en dos años más.
Este nuevo modelo educativo se basa en tres áreas fundamentales a desarrollar, conformado cada uno por diversas materias.
Así, en el área Ser Nacional y Ser Humano, se enmarcarán las materias de geografía, historia, formación cívica, ética, tecnología, educación física, educación artística, tutoría y asignatura estatal. Para el área Ser Universal y Competitivo (plano global), y responder a las evaluaciones internacionales, la enseñanza se concentrará en lenguaje y comunicación, inglés como segunda lengua, matemáticas, ciencia y tecnología y habilidades digitales.
Incluirá un cambio en el modelo de aprendizaje, una reforma de libros de texto y se incorporará cada vez más el uso de la tecnología.
Fin a los reprobados y a las boletas de calificaciones
González Sánchez detalló que se eliminará la boleta de calificaciones que registra las evaluaciones mensuales y las calificaciones al final de cada año escolar; será sustituida por una Cartilla de la Educación Básica, en la cual se consignarán las evaluaciones de los menores, pero éstas se realizarán por periodos de tres años.
De igual forma, se eliminará el concepto de aprobado y reprobado, para sustituirlo por el concepto de “promovido al siguiente grado”.
“Vamos a modificar los modelos de evaluación. Estamos modificando la manera de desarrollo de la gestión de los aprendizajes en el aula no podemos seguir como lo veníamos haciendo, por lo que tenemos que migrar a criterios más cualitativos del alumno.
“No existe el alumno reprobado. Todos aprenden; todos tienen desempeño. Estamos proponiendo una boleta de transición donde existe la categoría de promovido con apoyo, donde el niño queda promovido de grado con un sistema de tutorías.
“Vamos a cambiar la boleta por una cartilla. La cartilla va a durar tres años, cada periodo escolar traerá los criterios de logro y los criterios de evaluación deberán basarse en los alcances de esos niveles de logro con respecto a los niños”, precisó el funcionario federal ante los senadores.
Hizo ver que este esfuerzo forma parte de la Alianza por la Calidad Educativa y resaltó que el objetivo es que a partir del ciclo escolar 2013-2014 pueda aplicarse completamente ese modelo, que va de la mano del programa de escuelas de tiempo completo, el cual espera al final del actual sexenio contar con al menos siete mil escuelas dentro de ese proyecto.
Propuesta
La Secretaría de Educación Pública pretende aplicar a partir de 2013 la reforma educativa en primaria y secundaria de todo el país.
Evaluará a los menores cada tres años:
Tercero de preescolar.
Tercero de Primaria.
Sexto de Primaria.
Tercero de Secundaria.
Elimina las boletas de calificaciones.
Crea la Cartilla de Educación Básica.
Convierte el Inglés como segundo idioma oficial.
Perfila la Escuela de Tiempo Completo.
Pretende que la escuela ocupe el centro de la operación curricular.
Entrará en vigor en todo el territorio nacional en el ciclo escolar que empieza en 2013.
A partir de agosto próximo se aplicará en seis mil escuelas de primaria y secundaria.
Este nuevo modelo educativo se basa en tres áreas fundamentales a desarrollar, conformado cada uno por diversas materias.
El acuerdo por el  que se establece la Articulación de la Educación Básica explica las condiciones del Sistema Educativo Nacional; perfila la Escuela de Tiempo Completo; define la exigencia de especialización del docente del Siglo XXI; pretende que la escuela ocupe el centro de la operación curricular.
Incorpora al modelo de estándares las habilidades digitales; propone un modelo de gestión que impulsa Centros de Desarrollo Educativo por cada 200 escuelas, de acuerdo con las necesidades de cada entidad.
 Extienden horario a 5 mil planteles
Como parte de la renovada alianza entre el gobierno federal y el SNTE, el presidente Felipe Calderón anunció en una escuela capitalina que, a partir del próximo ciclo escolar, se ampliará a 5 mil 200 el número de planteles de educación básica con horario ampliado.
El acto donde se formalizó la medida transcurrió en la primaria Canadá, de la Ciudad de México, con la presencia de la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo, el titular de la SEP, Alonso Lujambio, y la esposa del Presidente, Margarita Zavala.
“Nos hemos propuesto incrementar paulatinamente el número de escuelas, el número de planteles tanto de tiempo completo como de jornada ampliada, para cubrir en un primer paso, un universo total de cinco mil 200 escuelas”, ofreció el Ejecutivo federal.
Sobre la medida pactada con el SNTE y con base en los acuerdos recientes en materia de evaluación, mismos que modificarán los criterios de la Carrera Magisterial, el mandatario consideró que “no puede regatearse el esfuerzo y los avances que gobierno, maestros y sociedad estamos haciendo”.
Calderón detalló que en la capital del país, donde la enseñanza básica pública opera bajo la administración de la SEP, el programa de jornada ampliada funciona ya en 721 escuelas que ofrecen el servicio a 215 mil estudiantes de preescolar, primaria y secundaria.
Los planteles de jornada ampliada funcionan de 8 de la mañana a 2 y media de la tarde, mientras que los de tiempo completo —que habrán de establecerse en toda la República— es de 8 de la mañana a cuatro de la tarde.
Bajo esta última modalidad se encuentran ya dos mil 200 escuelas, 438 de éstas ubicadas en el DF.
En ambos casos, los alumnos reciben, durante el horario extra, clases de inglés, computación, actividades artísticas y culturales, deportes y hábitos de nutrición, y formación cívica.
El titular de la SEP confió en que el programa de horarios ampliados se sumará a las diversas acciones gubernamentales encaminadas a elevar la calidad.
 “Estamos forjando con los maestros, los padres y la sociedad el México fuerte, el México seguro que todos anhelamos.

Trabajarán los maestros 80 horas más sin goce de sueldo: SEP
El funcionario dijo que estas horas no serán remuneradas debido a que son parte de la responsabilidad del ejercicio magisterial, pues “no son propiamente horas extras”.
(milenio)
México.- El secretario de Educación Pública, Alfonso Lujambio, informó que a partir del ciclo escolar 2011-2012 los maestros de educación básica dedicarán fuera de su horario escolar y sin goce de sueldo, por lo menos 80 horas adicionales para atender a niños con problemas de aprendizaje e incluso situaciones de bullying.
Entrevistado en el marco de la 24 Reunión Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAE), el funcionario dijo que estas horas no serán remuneradas debido a que son parte de la responsabilidad del ejercicio magisterial, pues “no son propiamente horas extras”.
¿y qué dice tu sindicato de mier.....?


Urge la reforma laboral: Felipe Calderón; "se me acaba el tiempo y no
podré chingar a los mugres mexicanos"
Foto: Rodolfo Pérez
Actualizado: 03, Junio 2011
El presidente llama a no "hacerle un daño al país".
El presidente Felipe Calderón Hinojosa ratificó la urgencia de que se apruebe la reforma laboral, y dejó en claro que "México no puede esperar, por razones de conveniencia, algo que necesita con tanta urgencia".
"El oponerse a reformas como esta, cuando ya están consensuadas, el hacerlo por mero interés político, es realmente hacerle un daño al país", enfatizó al clausurar el XVIII Congreso del Comercio Exterior Mexicano.
Elba Esther Gordillo jura que no tiene candidato para el 2012
excelsior
La dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, aclaró que si bien se acercan tiempos electorales, actualmente no se inclina por ningún partido o candidato rumbo al 2012.
"Lo que quiero decir con puntualidad es que hoy Elba Esther y su organización no tienen compromiso electoral con nadie". Aclaró que Nueva Alianza no es un partido de su propiedad ni fue creado por ella.
En entrevista para Las noticias por Adela, de Televisa, dijo que si bien tampoco es militante, sí le tiene simpatía porque "es una visión política de una institución nueva de un partido", aunque reconoció que fue construido por el mismo SNTE.
Aseguró que le gustaría que Nueva Alianza tuviera un candidato propio, incluso ciudadano, con capacidad de aportar soluciones a la política social, a la economía y que conozca las instituciones, pero aclaró que ahora no lo tiene.
En otro tema, calificó como un acontecimiento sin precedentes el anuncio hecho por el presidente Calderón el martes, de que a partir del próximo ciclo escolar serán evaluados los maestros y directivos de todas las escuelas del país de manera obligatoria cada tres años.
La maestra indicó que esta Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica fue a iniciativa de los profesores, y también responde a la exigencia de alumnos y padres de familia.
"Yo le insistí (al Presidente), él así lo comprendió, así lo definió, que uno de los grandes problemas de nuestro sistema educativo estaba en la evaluación universal, y la evaluación en la carrera magisterial es un cambio estructural, indiscutiblemente".
Gordillo Morales explicó que la decisión de realizar dicha evaluación cada tres años obedeció a lo complicado del balance, además de los costos. Explicó que la evaluación consiste en hacer un balance de lo aprendido por los menores en las aulas, el desempeño docente, el uso de las nuevas tecnologías y el manejo de un segundo idioma, en este caso el inglés.
Precisó que este año serán evaluados los maestros de primaria y a partir de 2012 se aplicará a los de secundaria; para 2013 se integrarán los de nivel preescolar. Aclaró que los resultados no serán inmediatos, pero con
esta evaluación será posible identificar y reconocer a aquellos maestros que ponen más desempeño en su labor.
Aclaró que el SNTE ha insistido en que la evaluación universal sea de la sociedad, sin la intervención del sindicato ni de la SEP. "Eso no quiere decir que no tengamos representantes, pero que sea un órgano independiente, con presupuesto e integrado por los más capacitados en el tema educativo; que no haya improvisaciones".
Explicó que no se trata de una prueba ni habrá "reprobados", sino será una evaluación que detectará debilidades y fortalezas de los educadores.
Dijo que los maestros que presenten deficiencias serán capacitados y que habrá cursos de superación profesional para quienes tengan una evaluación destacada.
Señaló la necesidad de llevar esta reforma estructural también a las normales, pues "para ser maestro debe haber la mayor exigencia".
Advirtió que en la educación ya no caben más las complicidades y las corruptelas, pues con el examen único sólo obtienen una plaza aquellos aspirantes que lo presenten y aprueben, terminando así con viejas prácticas como la venta o herencia de las mismas.
Gordillo dijo que no debería causar polémica el hecho de que el SNTE tenga un vínculo político, pues eso sucede con los sindicatos de Europa o de Estados Unidos.
CENHCH y otras cuatro escuelas siguen cobrando cuotas a padres de familias, pese a prohibición de SEP
El presidente de la Asociación de Padres de Familia, Alejandro Águila, denunció que existen 5 quejas por exigir cuotas de fin de cursos en el Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec y Gustavo Díaz Ordaz, así como de la escuela Héroes de la Reforma, Juan de Salmerón y Luis Cabrera, en Zacatlán, pese a que están prohibidas por la Secretaría de Educación Pública.
Dijo que estas cuotas están enmascaradas en gastos de la ceremonia, el regalo a la escuela, uniformes de gala y documentación, a los tutores de más de 13 mil planteles de educación básica y media superior de la entidad.
La SEP garantizó que las cuotas extraordinarias para viajes y mejoras en la infraestructura escolar, pues los gastos será aportados, en una parte, por el gobierno del estado con la intención de no afectar el bolsillo de los padres de familia. Las únicas cuotas establecidas tendrán que ser aprobadas al inicio del curso escolar y aplicadas durante ese mismo año por los padres.
Llamó a padres de que en caso de que alguna escuela exija una cooperación obligatoria y excesiva, la Asociación interpondrá una queja ante la SEP. Para cualquier denuncia existen los números telefónicos 893 20 48 o 2 48 95 52.

Olac Fuentes Molinar aseguró que aceptar el modelo de evaluación es una traición del SNTE para los maestros
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) traicionó a los maestros al aceptar un modelo de evaluación que en los hechos agrava la inequidad, pues no toma en cuenta los diferenciales socioeconómicos de los alumnos ni las condiciones de infraestructura de las escuelas, aseguró Olac Fuentes Molinar, ex subsecretario de Educación Básica e investigador de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Foto

Laura Poy Solano
Periódico La Jornada
Viernes 3 de junio de 2011, p. 44
En entrevista afirmó que el nuevo modelo de carrera magisterial y la evaluación universal de docentes y directivos premia al que tiene las mejores condiciones y castiga a quienes enfrentan las peores. Es evidente, insistió, que estas acciones sólo refuerzan la desigualdad y empobrecen de forma terrible la idea de lo que debe ser un maestro de calidad.
Tras el acuerdo signado para aplicar los nuevos lineamientos al programa de carrera magisterial y la evaluación universal a docentes y directivos se concretó, según se dijo, un paso trascendental e histórico para reformar el sistema educativo nacional; sin embargo, Fuentes Molinar alertó que existe enorme desproporción entre el tono de los discursos del acto político que representan, y lo que significan como mecanismo para juzgar la calidad de un maestro.
Indicó que si se hizo un gran esfuerzo para generar criterios de evaluación de los docentes, a final de cuentas se asignó 5 por ciento de la calificación, es decir, fue un acto para realzar la imagen de reformadores del presidente Felipe Calderón, del secretario de Educación, Alonso Lujambio, y de la dirigente del SNTE, Elba Esther Gordillo, pues es una medida cuyo alcance real no corresponde con las características de evaluación veraz y responsable que demandó el Ejecutivo federal.
En cuanto a las actividades cocurriculares mediante las que los docentes pueden alcanzar hasta 20 puntos de un total de cien para su evaluación de carrera magisterial, y que incluye la realización de labores de liderazgo social, indicó que es inevitable contrastar las prácticas reales de activismo político-electoral que se pueden realizar desde la escuela con los ejércitos de comisionados electorales, y constatar que este tipo de tareas no se pueden aprobar desde la inocencia o el desconocimiento, como si no existieran.
En México, afirmó, es un hecho que hay maestros que son pagados para preparar y participar en proceso electorales, quienes aun cuando llegan a cargos públicos siguen cobrando su salario de docente, situación que no podemos ignorar ni soslayar, sostuvo.
En cuanto a la aplicación de estándares de desempeño docente, a los que deberán someterse los 1.2 millones de maestros de educación básica mediante una autoevaluación de su planeación curricular, gestión del ambiente de clase, gestión curricular, didáctica y evaluación, que incluye la examinación entre pares, así como la del cuerpo directivo de la escuela, afirmó que es muy difícil acoplar una práctica flexible, como es la enseñanza frente a grupo, a esquemas de evaluación rígidos que no toman en consideración la realidad que enfrentan los maestros de manera cotidiana en el aula.
Destacó que es muy preocupante que bajo esta lógica de evaluación de competencias del docente, 50 por ciento de su calificación en su desempeño profesional dependa de los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), pues olvidamos que es una prueba deficiente con elevado nivel de arbitrariedad en sus preguntas.
Cabe cuestionar, agregó, si depende únicamente del maestro que atiende al grupo evaluado los resultados que obtengan sus alumnos, o si su aprendizaje es resultado de un proceso de acumulación de conocimiento y, más relevante aún, si Enlace reconoce y pondera la fuerte influencia que tiene sobre el proceso educativo las condiciones socioeconómicas y de infraestructura escolar que enfrentan los alumnos, y la respuesta es que no lo hace, por lo que se trata de mecanismos que sólo agravan la inequidad.
          



15Acdo. Reforma Edu. Bas. 11..pdf Download this file

15Calendario Esc. 11-12..pdf Download this file

RESOLUTIVOS DE LA ASAMBLEA MASIVA DE ESTs.





RESOLUTIVOS__REUNION_17_DE_JUNIO_2011.docx Download this file
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De: abajo y a la izquierda

CAMARADAS:
CON LA FINALIDAD DE DIFUNDIRLOS LES HAGO LLEGAR LOS RESOLUTIVOS DE LA ASAMBLEA MASIVA DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS.
CABE SEÑALAR QUE EL PLENO PROGRAMADO PARA LOS DÍAS 1 Y  2 DE JULIO DE 2011 SE SUSPENDE HASTA NUEVO AVISO, DEBIDO A LOS EVENTOS DEPORTIVOS ESTATALES DE CAJA DE AHORRO QUE SE EFECTUARÁN EN ESA MISMA FECHA.

Leer, Movilizar, Luchar, Construir Poder Popular!!!



---------- Forwarded message ----------
From: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND

COMPAÑER@:

Adjuntamos la Hoja Semana Maestr@, la Convocatoria al Taller Nacional del Educador Popular; así como la invitación y la Hoja de inscripción, el Acta de la Rifa.
La invitación al Octavo Taller Nacional del Educador Popular se imprime en la misma hoja; la Hoja de inscripción al TAEDPOP 2011 se puede hacer llegar por esta via escaneada y el Acta de la Rifa es para su difusión en las regiones.
Saludos fraternales y combativos.

boletin 28 DE JUNIO.pdf Download this file

Convocatoria para el educador popular.pdf Download this file

ACTA RIFA.pdf Download this file

INVITACIÓN TAEDPOP8.pdf Download this file

Registro de inscripción al TAEDPOP 8_2.pdf Download this file

Y EL EJERCITO SIGUE EN LAS CALLES




Y EL EJERCITO SIGUE EN LAS CALLES.docx Download this file
---------- Forwarded message ----------
From: miguelangel GONZALEZ MANCILLA.

SITUACION LABORAL MAGISTERIAL (PPSX)




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De: NANCY AA


SI NOS SEGUIMOS DEJANDO YO NO SE A DONDE VA A PARAR LA EDUCACIÓN...

Documento "Fortalecimiento a las Escuelas Normales" y opiniones sobre la Reforma.



---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO

    De: Lupita A. Castro
    Asunto: Documento "Fortalecimiento a las Escuelas Normales" y opiniones sobre la Reforma.
    A: "Andamios Educativos, S.C." <andamioseducativos@gmail.com>,
    Estimad@s tod@s:
    De acuerdo al documento adjunto "Fortalecimiento a las Escuelas Normales", es un hecho que una nueva reforma inicia para las Escuelas Normales a partir de agosto de este año. En ese sentido, lamentamos mucho que la información del contenido de las recientes iniciativas de política pública para la Formación Inicial sean tan escasamente difundidas.
    Como es ya conocido, el 6 de junio, diversos medios dieron a conocer el anuncio de la Reforma; la base de este anuncio es el documento que adjuntamos, al que resultó complicado acceder. Su lectura resulta imprescindible para conocer las medidas anunciadas; en nuestra opinión, ninguna de ellas es novedosa en sí misma, aunque sí las implicaciones políticas que hacen posible declaraciones arriesgadas que generalizan el desempeño de las Escuelas Normales.
    Un punto de atención urgente, nos parece, sigue siendo conocer de manera amplia la propuesta curricular de formación inicial, y la evaluación a fondo  y no sólo a partir de los indicadores cuantitativos del CONEVAL, de las políticas públicas dirigidas en los años recientes a las Escuelas Normales. El conocimiento que los interesados en este campo educativo tenemos, nos permite señalar que siguen sin atenderse problemas estructurales de fondo, y sin valorarse la riqueza y los saberes educativos de las que estas Instituciones son poseedoras.
    En este correo, reenvío también el texto enviado por el maestro Cenobio Popoca, cuya voz crítica y autocrítica, puede contribuir al amplio debate que se muestra como una necesidad urgente para la educación pública de México. Con ese mismo propósito, encontrarán adjunto un archivo que recoge los aportes al Foro que abrimos en la página de Andamios y la reiterada invitación a participar en este y en los espacios que se abran sobre el tema.
    Va el abrazo con el afecto de siempre.
    Lupita Albores y Equipo de Andamios Educativos.

    ---------- Mensaje reenviado ----------
    De: Cenobio Popoca
    Asunto: ¿Qué defendemos?
    Para:

        Hace poco un amigo nos expresaba que quizá él parecería reaccionario al comentar que una forma de defender la educación pública era trabajando.  Hoy se me puede juzgar en ese sentido.
        
        Sin duda las afirmaciones y ataques recientes –nada nuevos- de Elba Esther hacia las escuelas normales, "que se conviertan en escuelas de turismo", "que desaparezcan", hablan de su poco o nulo compromiso con la educación pública y su mejora. Pero, ¿qué se puede esperar de quien tiene en su haber la desaparición de profesores –desde tiempos de Misael- la corrupción del SNTE, la sujeción de la SEP a éste, facilitado por la presencia del yerno, las componendas políticas a través del panal, y otras trapicherías de ese México Bárbaro que se empeña en continuar.  Por si fuera poco, Televisa, se suma a esta campaña; cuando no es capaz de asumir una ética en su programación que con emisiones como la famosa “Laura…” destruye lo poco que la escuela intenta formar: el respeto, la equidad, la tolerancia.
        
        No obstante, se requiere también la autocrítica hacia nuestro quehacer cotidiano al interior de las escuelas normales. Es cierto que existe un olvido sistemático por  parte del Estado hacia estas instituciones, y en ese sentido es cómplice de la situación,  pero ¿ello justifica prácticas que afectan de igual manera, el logro de “una buena educación para todos”, como dice Linda Darling?
    
    ¿Qué normal defendemos?
    
        Aquélla en la que docentes de tiempo completo -algunos se entiende-, cubren apenas las 12 ó 14 hrs. de docencia y el tiempo restante es para, como me decían recientemente en Chiapas, HPC (horas para casa).
        Aquélla en la que se suele matar el escaso entusiasmo con que llegan los estudiantes, con prácticas superficiales y poco desafiantes.
         Aquélla en la que existe débil acompañamiento a las prácticas de los jóvenes normalistas.
        Aquélla que con la justificación del poco o nulo apoyo de la autoridad, no remonta en la producción académica, la investigación e innovación.
        Aquélla en la que cuenta más el vínculo con el sindicato de la institución, la autoridad del plantel o los grupos políticos, que la academia, para la movilidad laboral.  
    
    No generalizo, pero en cada oportunidad que he tenido de estar y convivir con compañeros de diversas normales del país, surgen una y otra vez realidades que es preciso transformar. También hay, lo sé, esfuerzos contracorriente para dar una educación que se merecen nuestros alumnos.
    
    Más que tiempo de nostalgias, se requiere de compromisos y acciones, que trasciendan estos momentos críticos para el normalismo.  
    El enemigo de la educación pública -de calidad, calidez, democrática y humanista- no sólo está afuera.
    
    PD. Les hacemos llegar el documento de parte de los docentes de la BENM , donde laboro,  para su difusión y análisis.
    
    Saludos cordiales
    Buen fin de semana
    Cenobio




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El MRM y la Reforma a la Educación Básica




---------- Mensaje reenviado ----------
De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO


El MRM y la Reforma a la Educación Básica
Luis Hernández Montalvo
“Debe hacerse notar, que las modas pedagógicas sexenales del actual equipo gobernante, están siendo impuestas con una mayor dosis de agresividad y despotismo” (III Conferencia Nacional para una Educación Democrática, 2 y 3 de noviembre, 1984).
El lunes 13 de junio del año en curso, el señor Secretario de Educación Pública, el licenciado Alonso Lujambio Irazabal, entregó a la Cámara de Diputados su proyecto de reforma a la Educación Básica que se pretende aplicar a partir de 2012.
El documento que según  informa la prensa, consta de 668 páginas –un verdadero tratado pedagógico, según veo yo, por el número de páginas-, pretende: “Un aprendizaje crítico, en clase y fuera del aula”. Como toda religión, no se trata de la verdad revelada, sino de la “pedagogía decretada” ¿Desde dónde podemos ejercer la crítica? ¿Desde los controles burocráticos de la SEP y el SNTE? ¿Acaso desde la persistente obstrucción de los canales de expresión ciudadana? Fuera del aula, ¿Desde televisa y TV Azteca? ¿O tal vez desde el secuestrado Canal 11 o desde el elitista Canal 22?
Las notas periodísticas señalan una serie de planteamientos pretendidamente pedagógicos, recogidos de tan denso documento que se ha elaborado sin la opinión de la “Comunidad Educativa” –repito, si esta existe en forma articulada y con representatividad para intervenir en asuntos como el que nos ocupa, y mucho menos se ha consultado la opinión de los maestros.
Dicen los burócratas de la SEP que se va a “…sustituir el modelo de transmisión y memorización de conocimientos, “que ya está agotado”, por el aprendizaje crítico con proyectos de trabajo colaborativo, en clase y fuera del aula” ¿Y dónde quedó “El proyecto escolar una estrategia para trasformar nuestra escuela”, decretado en la última década del siglo XX por la SEP? ¿En dónde se registra un proyecto exitoso y por qué se abandonó en tan corto tiempo? ¿Dónde están los responsables de tantos disparates pedagógicos?
Otro aspecto que llama la atención tiene que ver con la creación de “la enseñanza articulada de 12 años, de preescolar a secundaria, para dejar de ver cada nivel por separado y vincularlos”. Como veremos, el planteamiento no es nuevo, durante la gestión del licenciado Jesús Reyes Heroles al frente de la SEP, se propuso “la escuela básica de 10 grados”, en el marco de una gran “Revolución Educativa”.
Fue en el contexto de la III Conferencia Nacional para una Educación Democrática, convocada por el Movimiento Revolucionario del Magisterio en noviembre de 1984, que se volvió a discutir el tema de una Educación Básica de Nueve Grados. En aquellos días se escribió lo siguiente:
“La idea de una escuela básica que abarque los ciclos primario y secundario y que todo mexicano debe cursar, para elevar el nivel general de cultura de nuestro pueblo, es una idea surgida de los maestros de base desde hace varios sexenios. El MRM la ha planteado en sus tres conferencias educativas, desde 1973, y antes en las conferencias pedagógicas del SNTE”.
“A diferencia del plan gubernamental, la escuela básica que proponemos no es una simple suma de los grados de la primaria, de la secundaria y de un grado de educación preescolar. Nosotros debemos luchar  por una escuela realmente integrada, con programas articulados, sin repeticiones inútiles,  como las que se ven en el 6º de primaria y 1º de secundaria. Lo más importante en materia de programas, es que eleven cualitativamente los contenidos, modernizándolos, de modo que el egresado haya asimilado las bases de las ciencias y de la cultura de nuestro tiempo. El egresado debe adquirir una preparación científico-técnica inicial, una amplia base de cultura humanística y una sólida formación inicial política, para que en vez de convertirse a los 16 años en un obrero dócil, productivo, que contribuye a enriquecer más a la burguesía, asuma el papel de un verdadero transformador de la sociedad contribuyendo a establecer un país democrático, independiente y culto”.
Los maestros del MRM creían que el modelo de 10 grados era comparable “a la de igual número de grados que tienen los países culturalmente más avanzados, v.gr., la República Democrática Alemana, o la de Japón, o la de Inglaterra…” más adelante, los maestros encabezados por los educadores Othón Salazar Ramírez, Ramiro Reyes Esparza e Iván García Solís, argumentaban por qué no debía incluirse la educación preescolar en el ciclo básico unificado:
“…porque toda la educación que se da en los jardines infantiles, tal como lo han concebido sus creadores, desde Comenio hasta los pedagogos contemporáneos, pasando por Froebel y la Montessori, tiene objetivos de desarrollo físico, psíquico y social cualitativamente diferentes de los objetivos de la escuela primaria. Por eso en ningún país del mundo, los dirigentes de la educación han incluido la educación preescolar en el sistema escolar…”
La III Conferencia Nacional para una Educación Democrática planteó que esta escuela de 9 grados, debía ser dirigida democráticamente a través de Consejos de Gobierno, integrados por maestros, padres de familia y estudiantes de 3º de secundaria, encargados de determinar planes de trabajo escolar, manejo de los recursos financieros, actividades extraescolares,  entre otras.
Y hoy como en 1984, los maestros estamos obligados a no rechazar la propuesta de la SEP, “…porque esa actitud facilitaría la imposición del plan oficial. En lugar del rechazo abstencionista, los maestros deben discutir el plan en todos sus aspectos y levantar sus demandas profesionales y sindicales, como base para que en México realmente se eleve la calidad de la enseñanza y para que nuestro sistema educativo se modernice y se oriente a dar al pueblo más cultura y mejores niveles de formación laboral, social y política. (MRM, México, D.F., a 7 de noviembre de 1984).
Esta es una opinión inicial que debemos profundizar hasta propiciar un debate, hasta incorporar a los centros de investigación y hasta lograr que el maestro de banquillo sea un interlocutor válido para el gobierno y para la sociedad. ¿Por mi raza hablará el espíritu?

El normalismo mexicano hoy es más vigente que nunca: Tuirán



El normalismo mexicano hoy es más vigente que nunca: Tuirán: "El subsecretario de Educación Superior, Rodolfo Tuirán, afirma que el normalismo mexicano “hoy es más vigente que nunca” y la reforma de las escuelas, iniciada hace tres años, así lo confirma, pues ningún subsistema de educación superior ha mejorado tanto en un plazo tan breve."

La reforma a normales aumenta a 5 años la licenciatura en educación primaria



La reforma a normales aumenta a 5 años la licenciatura en educación primaria: "La reforma de las escuelas normales que se instrumentará en el ciclo 2011-2012 a partir de agosto próximo, plantea el incremento de cuatro a cinco años en la licenciatura de primaria –noveno y décimo semestres se destinarán a prácticas profesionales–, un perfil de egreso, así como la recuperación de un fundamento teórico-metodológico en las asignaturas."

Egresados de normales, con mejores resultados en concurso para docentes



Egresados de normales, con mejores resultados en concurso para docentes: "Aunque para la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo las normales públicas ya no son ni siquiera escuelas patitos sino “monstruos”, sus egresados lograron en el pasado examen nacional para obtener una plaza el mejor desempeño en comparación con los profesionales de otras instituciones –uno de cada tres obtuvo un nivel aceptable–: 85 por ciento mejoró o construyó aulas y los planteles rurales mostraron un despunte significativo, ya que casi 50 por ciento de sus egresados acreditó la prueba el año pasado para ingresar al servicio docente."

Critican expertos que Gordillo califique de monstruos a escuelas



Critican expertos que Gordillo califique de monstruos a escuelas: "Desaparecer las escuelas normales sería uno de los “más graves errores” del sistema educativo nacional, no sólo porque se carece de un modelo público alternativo de formación para el magisterio, sino también porque “los profesores egresados de sus aulas han sido por décadas los únicos que han llegado a las comunidades más empobrecidas y lejanas para educar a miles de mexicanos, tarea que ningún egresado de licenciatura o posgrado querrá hacer”, aseguraron especialistas de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)."

23 junio, 2011

¿Qué haremos con las normales, no patitos, sino monstruos?: Gordillo



“¿Cuándo nos vamos a atrever a cerrar las que se tienen que cerrar?”: Claudio X. González
 
¿Qué haremos con las normales, no patitos, sino monstruos?: Gordillo

La lideresa señaló que el esquema tradicional “ya no funciona para formar a los maestros y ciudadanos del siglo XXI” y demandó “un año sabático para elevar la calidad de la educación”

Karina Avilés

Periódico La Jornada
Jueves 23 de junio de 2011, p. 42

La presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, se preguntó: “¿Qué haremos con tantas normales, ya no patitos, con tantos monstruos de normales?” y exigió no pretender igualar la situación educativa de México con la de Fidalencia –en lugar de Finlandia–, país número uno en el mundo en el desempeño de sus alumnos.

Al pasar de la crítica al acuerdo con la lideresa,
el presidente de la Fundación Televisa y de Mexicanos Primero, Claudio X. González, pidió el cierre de las escuelas formadoras de docentes, ya que, dijo, “hay muchas muy mediocres y unas que son un hervidero de política y de grilla”.

En el contexto de inicio de los trabajos del quinto Congreso Nacional de Educación, Gordillo indicó que debe imperar más la política educativa que la política electoral y expresó que si la Secretaría de Educación Pública (SEP) no asume el papel que le corresponde y no complementa nuestro sistema de enseñanza, “estamos mal”.

Reiteró que “hemos tenido gobiernos que no han hecho de la educación una prioridad de Estado, lo cual es dramático”. Por ello, dijo, ha llegado el momento de que las administraciones, del color que sean, conviertan a la educación en una política de Estado.

En el Centro Cultural del México Contemporáneo, donde Claudio X. González fue el invitado especial, la ex priísta señaló que el “cambio estructural” que ella pide para las normales traerá problemas políticos.

Explicó que “ya no hay dinero, ya no hay empleo,“ya no tenemos posibilidad de cobertura” ni de lugares en estos planteles. Además, se quejó de “una demanda de más de 200 mil maestros por plaza”.

Consideró que el esquema “tradicional” de las normales ya “no funciona” para formar a los maestros y ciudadanos del siglo XXI. La lideresa aprovechó para demandar a la SEP un año sabático para los docentes porrque “sólo así vamos a elevar la calidad de la educación”.

Hizo un exhorto para revisar el presupuesto nacional con la finalidad de verificar si los recursos correspondientes van al sector educativo, ya que “algunas veces van a otros menesteres, no necesariamente ilícitos, pero a otras partes de gobierno, como plazas públicas, carreteras, a solucionar la nómina de tal o cual cuestión y el cargo se hace al presupuesto”.

Antes, Claudio X. González comentó que las normales han sido tema de plática con la maestra. “¿Cuándo nos vamos a atrever a cerrar las que se tienen que cerrar y a meter la lana a las que van a preparar a los maestros del futuro de nuestro país?” –preguntó retóricamente–. “Se va a requerir de mucha voluntad y de mucho valor y de que nos aguantemos la turbulencia porque sin turbulencia no hay cambio.”

En lugar de las normales planteó abrir la oferta de otras instituciones privadas y públicas. Dijo que Televisa realiza telenovelas con causa, pero el diseño de la televisión es para “entretener, no para educar”.

En su extensa presentación intercambió elogios con la maestra al punto que las diferencias entre el SNTE y Mexicanos Primero se olvidaron y sostuvo que en Michoacán y Oaxaca la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación comete “un crimen contra la juventud, ya que los niños oaxaqueños han perdido un año entero por los paros”. Por último advirtió que si la educación sigue dando resultados pobres, México se llevará 327 años en alcanzar a Shanghai –primero del mundo en matemáticas.

Gordillo le agradeció hacer por la “escuela pública”, lo que “muchos de su clase no hacen”. Y exhortó a elevar las alas “cual águilas fuertes. Ya no más lo que vemos, ya no más depresión, ya no más tristeza.”

FUENTE/ORIGEN DE LA INFORMACIÓN: http://www.jornada.unam.mx/2011/06/23/index.php?section=sociedad&article=042n1soc 

Se abrió la puerta para privatizar el sistema magisterial, opinan mentores



Se abrió la puerta para privatizar el sistema magisterial, opinan mentores: "Calificar las escuelas normales de “monstruos” e instituciones que “ni siquiera son patito” es una muestra de la profunda ignorancia de Elba Esther Gordillo –líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)– respecto del papel que ha tenido el normalismo en el desarrollo educativo del país, pero sobre todo se trata de una “invitación abierta a la iniciativa privada para que se haga cargo de la formación de docentes, tarea a la que el Estado no puede ni debe renunciar”, advirtieron catedráticos de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros."

Nuevo modelo educativo: sin reprobados; que todos aprenden



Nuevo modelo educativo: sin reprobados; que todos aprenden: "Se convertirá en el segundo idioma de los mexicanos; desaparecerán las calificaciones anuales y los aprobados y reprobados, ¿qué opinas?"

EN UN TONO DE GUERRA




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---------- Forwarded message ----------
From: miguelangel GONZALEZ MANCILLA.

LOS RESOLUTIVOS DEL ENCUENTRO POR LA UNIDAD NACIONAL




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---------- Mensaje reenviado ----------
De: Comité Ejecutivo Nacional Democrático CEND
COMPAÑER@:
EN ESTE NÚMERO DE MAESTR@ LOS RESOLUTIVOS DEL ENCUENTRO POR LA UNIDAD NACIONAL DE LOS CONTINGENTES DEL CONGRESO NACIONALD E BASES Y COLECTIVOS POPULARES REFRENDAN LA TÁCTICA Y EL COMPROMISO A REFORZAR Y APOYAR LAS TAREAS PLANEADAS PARA ESTA SEGUNDA ETAPA DE LA JORNADA DE LUCHA.
SE DA SEGUIMIENTO AL APOYO DE LOS USUARIOS INCONFORMES DE COMICIÓN FEDERAL DE ELECTRICIDAD QUE PRESENTAN QUEJA ANTE PROFECO Y CONTAMOS CON LA INFORMACIÓN DEL TAEDPOP QUE SE LLEVARÁ EN SU FASE NACIONAL EN EL COMBATIVO SINDICATO MEXICANO DE ELECTRICISTAS LOS DÍAS 11 AL 15 DE JULIO Y EN SU FASE ESTATAL DEL 18 AL 22 DE JULIO , HAZ LLEGAR TU REGISTRO DE INSCRIPCIÓN A ESTE MEDIO CON LA FICHA DE DEPÓSITO PARA LA ANTOLOGÍA ($100) DE TU DELEGACIÓN O CENTRO DE TRABAJO.

19 junio, 2011

Artículos: OBSERVANDO EL AULA DE CLASES: METODOLOGÍAS, POLÍTICAS Y EMPRÉSTITOS DEL BANCO MUNDIAL PARA EL TERCER MUNDO



Artículos: OBSERVANDO EL AULA DE CLASES: METODOLOGÍAS, POLÍTICAS Y EMPRÉSTITOS DEL BANCO MUNDIAL PARA EL TERCER MUNDO


RESUMEN

El objetivo del siguiente escrito es abrir una discusión frente a la investigación del Banco Mundial implementada en algunos países (Brasil, México, Colombia, Jamaica, África subsahariana, entre otros) para estudiar actividades, tiempos y materiales utilizados en los salones de clase por los docentes y estudiantes de las escuelas de los países en vías de desarrollo. Para ello de considera importante analizar históricamente las políticas y metodologías implementadas por este organismo para el tratamiento de la educación, los alcances y limitantes que tiene la técnica Stallings utilizada en los años 2010 y 2011.

Palabras clave: Observación de aula, Banco Mundial, políticas educativas, países pobres, tiempo.

CLICK AQUÍ PARA SEGUIR LEYENDO: Artículos: OBSERVANDO EL AULA DE CLASES: METODOLOGÍAS, POLÍTICAS Y EMPRÉSTITOS DEL BANCO MUNDIAL PARA EL TERCER MUNDO

Denuncian venta de examen para promoción de maestros



Denuncian venta de examen para promoción de maestros: "Profesores de primaria denunciaron la venta del examen de evaluación del programa de carrera magisterial –cuya copia está en poder de este diario–, mediante una “cuota de recuperación” de entre tres mil y 10 mil pesos. La prueba se aplicará hoy a miles de maestros en el Distrito Federal y el estado de México, quienes buscan obtener estímulos salariales que representan hasta 60 por ciento de sus ingresos."

“Garantizado”, ingreso en prepas del DF



“Garantizado”, ingreso en prepas del DF: "Ante la enorme demanda de ingreso a bachillerato, que no podrá ser satisfecha por la UNAM, toda vez que sólo recibirá a 10 por ciento de aspirantes (unos 34 mil jóvenes), según declaraciones del rector de esa casa de estudios, las preparatorias del Distrito Federal y su programa de bachillerato a distancia podrán garantizar a todos los jóvenes de la ciudad cursar el nivel medio superior, aseguró Mario Delgado, secretario de Educación del Gobierno capitalino."

17 junio, 2011

La guerra antinarco es un invento para limitar las libertades: Noam Chomsky



La guerra antinarco es un invento para limitar las libertades: Noam Chomsky: "Nueva York, 16 de junio. Noam Chomsky afirma que la “guerra contra las drogas” fue inventada para suprimir tendencias democráticas en Estados Unidos y empleada para justificar las intervenciones y control de amenazas al poder imperial en el extranjero."

¿Maestros competitivos o competentes?




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De: LUIS HERNANDEZ MONTALVO
¿Maestros competitivos o competentes?
Luis Hernández Montalvo
“Se sospecha del docente, lo vigilan y lo critican, a él, a quien se le ha encomendado la  pesada misión de educar nuestros “mañanas que cantan”. No es desdeñable el papel de guardián del tesoro… ¡Y qué tesoro!” LABROT, Michel.
En los últimos días se pueden ver largas filas de jóvenes a la entrada de las Escuelas Normales en espera de una ficha para realizar el examen de ingreso a una de las licenciaturas que ofrecen las Instituciones encargadas de la formación inicial de los profesores de Educación Básica.
Aproximadamente  500 Escuelas Normales en el país, -entre públicas y privadas- han convocado a realizar estudios en cualquiera de las siguientes licenciaturas: Educación Preescolar, Educación Primaria, Primaria Intercultural Bilingüe, Educación Secundaria –con sus distintas especialidades- Educación Especial y Educación Física.
A pesar del desaliento en amplias franjas del magisterio, aún existen jóvenes que buscan ingresar a una de las licenciaturas. El número de fichas que cada licenciatura solicita a las administraciones de las entidades federativas, varía según considera la demanda. En promedio, se entregan 300 fichas por licenciatura, de las cuales, únicamente serán aceptados 30 estudiantes para cursar la Carrera Docente como parte de medidas de racionalización en el control de la matrícula.
Aunque formalmente existen 500 Escuelas Normales en el país, lo cierto es que cada escuela puede contar con más de una licenciatura o en el caso de la Escuela Normal Superior –aunque desde 1984 todas las normales son Instituciones de Educación Superior-, cada especialidad es a la vez una licenciatura.
Pero ¿Quiénes son estos jóvenes? En su mayoría son hijos de maestros, otra parte son hijos de obreros, campesinos, pequeños comerciantes o hijos de empleados del gobierno. Son los jóvenes que ya descartaron su acercamiento a la Universidad, saben que su formación no puede competir para su ingreso a otra institución que no sea la Escuela Normal.
El otro problema es que de los 30 estudiantes que ingresen a las licenciaturas de las Escuelas Normales Públicas, solo el 50 por ciento lo hará por medio de un examen, el resto, tiene asegurado su ingreso a través de las recomendaciones del SNTE, son lugares destinados a los hijos de los profesores sindicalizados, es un derecho que no se discute, es parte de los “logros gremiales”.
Estos jóvenes son parte de las estadísticas de la SEP, son los que no lograron un dominio elemental del lenguaje y de las matemáticas, estos muchachos forman parte de la generación de niños que no lograron los conocimientos básicos y su ingreso a la Escuela Normal permitirá la reproducción de una situación conocida como fracaso educativo. ¿Cómo podrá enseñar a leer y escribir a los niños un joven profesor que no lee ni escribe? ¿Cómo podrá desarrollar las competencias básicas de lectura y escritura ó cálculo, un licenciado en Educación Básica con tales características?
Estos jóvenes traen en sus certificados promedios de 9 y 10, pero también registran en su historial académico los porcentajes más bajos en los exámenes de ENLACE y PISA. El 31 de mayo, la señora Elba Esther Gordillo, Presidenta del CEN del SNTE, en su discurso de presentación del Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio en Educación Básica, sostuvo de manera enfática:
“Entre las paradojas que se incorporan al debate, es que Finlandia, país que ocupa actualmente el primer lugar en el desempeño educativo, no tiene un sistema de evaluación universal de la gestión docente, ni lo ha considerado motivo de discusión” (31/05/2011). Lo que olvidó decir la líder sindical, es que en Finlandia, la evaluación docente, no tiene fines de control autoritario como ocurre en México. Entonces ¿Por qué tanto dogmatismo con respecto a la Evaluación Universal?
Por otro lado, si lo que se quiere es formar maestros altamente competitivos en su desempeño profesional, entonces, la solución está en otra parte, si lo que se pretende es formar maestros para competir con países como Finlandia o Corea, entonces veamos como lo hacen ellos.
Hasta donde sabemos, en Finlandia, la carrera docente es una de las más prestigiadas socialmente como ser médico ó abogado. En este país, solo el 20 por ciento de los aspirantes ingresa a la Carrera, su formación es universitaria y algunas estadísticas refieren que  cerca del 80 por ciento de los profesores son mujeres.
Finlandia es el país que se pretende superar con los mecanismos de control de Carrera Magisterial y el Examen Universal, ocupa el primer lugar en las Evaluaciones de Lengua, Ciencia de la OCDE y el segundo en matemáticas y la educación que se imparte, es obligatoria y gratuita y solo el 5 por ciento es privada, y no existen universidades privadas. Si queremos acercarnos un sistema educativo de excelencia, empecemos por imitarlos y corrijamos lo que hemos hecho mal hasta ahora y de ninguna manera contribuyamos a su empeoramiento.
Estos jóvenes que ahora ingresarán a las Escuelas Normales de México, al egresar, no tendrán plaza de asignación automática –incluye a los egresados de las Escuelas Normales Rurales- las plazas se obtendrá mediante Concurso Nacional, examen que reprueba el 80 por ciento de los evaluados.
Un sistema educativo de calidad, no puede fundarse en la angustia de sus maestros ante la amenaza de perder el empleo o de endosarle los resultados de las evaluaciones de sus alumnos para mejorar su salario.
¿Por qué hay que defender la Escuela Pública? En mi opinión, porque a muchos nos dio familia, alimento, amigos y compañeros, por lealtad y por el orgullo de ser maestro, por respeto a mis maestros que me inculcaron una mística especial a mi carrera.

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