31 agosto, 2010

Boletín de agosto del COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO

---------- Mensaje reenviado ----------
De: ANTONIO CASTRO



  ENVIAMOS ULTIMA SITUACION POLITICA Y MAGISTERIAL. SALUDOS


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Los profesores, su ingenuidad y la Ericsson

Los profesores, su ingenuidad y la Ericsson

Luis Hernández Montalvo.

Primero fueron los funcionarios de la Secretaría de Educación Pública en anunciar la entrega de computadoras a todos los profesores de educación básica. En este esfuerzo loable, se decía, sería creado un fideicomiso para la compra y distribución de las máquinas a los profesores.

Posteriormente, los líderes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en declaraciones públicas, festinaron este logro del sindicato para los agremiados al SNTE. Conforme pasaron las semanas, funcionarios y líderes se acusaron mutuamente del manejo poco escrupuloso de los recursos públicos para que los profesores contaran con una computadora.

Los profesores se quedaron esperando. Las computadoras nunca llegaron y nunca sabremos a donde fueron a parar los cuantiosos recursos destinados para tal fin.

Líderes sindicales y funcionarios de educación, aprovechándose de la desmemoria de los trabajadores, se quedan con recursos destinados a programas para el impulso de la educación pública. La falta de transparencia y la escasa o nula vigilancia de la sociedad en el manejo de los recursos públicos, condena a miles de niños y jóvenes a la ignorancia, a la posibilidad de cursar sus estudios elementales y a que el país mantenga niveles de analfabetismo que nos debiera avergonzar.

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México ha declarado recientemente que, cerca de ocho millones de jóvenes ni estudian, ni trabajan, que el desempleo y la pobreza se incrementan, que el autoritarismo presidencial dejó en la calle a más de 45 mil trabajadores de Luz y Fuerza del Centro, que la empresa de Mexicana de Aviación, ha sido declarada en quiebra, dejando en el desempleo a cientos de pilotos y sobrecargos.

Y los profesores de educación básica, en su ingenuidad e ignorancia se dejan atrapar por las campañas mediáticas de las transnacionales en su afán de lucro y de mercadotecnia.

Mis compañeros han saturado mi correo con cadenas en que, la empresa Ericsson: … distribuye gratuitamente computadores portátiles con la intención de contrarrestar
a Nokia que ha hecho lo mismo como estrategia de mercadeo.


Ericsson tiene como objetivo fundamental aumentar su popularidad, por este motivo Ericsson distribuye gratuitamente el nuevo computador portátil WAP.


Todo lo que hay que hacer es enviar este email a ocho de tus conocidos y en aproximadamente tres semanas, recibirás un portátil Ericsson T18.

Si el mensaje es enviado a veinte personas o más puedes
correr con la suerte de recibir un portátil Ericsson R320.
Es importante tener claro que no se trata de una broma. Compruébelo, dese el gusto, regálese un computador portátil.
Buena suerte. Lic. Ángela Gil Telf. 04123807028 / 02122721908


Por favor, avísame cuando recibas tu laptop!

Desde luego que como no existe forma de comprobar que los profesores han cumplido con su parte, la cadena de referencia se convierte en una broma de mal gusto y deja al descubierto la inmoralidad de las empresas que se burlan de la pobreza de los profesores, pero sobre todo, de su ignorancia e ingenuidad, tan sutil como la de un niño.

El autor es profesor del Bachillerato General Matutino del Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla hernandez_luis21@yahoo.com.mx

La chatarrización de la política educativa

La chatarrización de la política educativa 

Axel Didriksson 

La generalización del pensamiento conservador está obstaculizando seriamente las posibilidades de poner en marcha reformas sustanciales e integrales en el sistema educativo nacional. 

Para muestra, el botón alimentario y las inconsistencias que se están dando respecto del control de la comida chatarra en las escuelas. Al conservadurismo en las iniciativas hay que sumar su ineficacia argumentativa, con lo que sólo se busca esconder los rígidos criterios del mercado y el dominio de las compañías de alimentos y bebidas sobre el bien público. 

En lugar de que los indicadores de obesidad y malnutrición infantil en el país pudieran ser entendidos como un problema gravísimo de salud pública y de falta de una educación para la salud, de modo que esa comprensión derivara en una reforma educativa que propiciara la organización de aprendizajes significativos tanto para el consumo balanceado de alimentos como para el pleno desarrollo humano, corporal e intelectual, el tema se ha convertido en un asunto donde la negociación de las políticas escolares con las empresas de alimentos no sólo está dejando fuera a expertos, investigadores, padres de familia, estudiantes, profesores y directivos –quienes debieran ser los principales interlocutores de una reforma sustancial–, sino que se ha decidido implantar las medidas, sin más, “de forma gradual” en un horizonte de tres años, esto es, para cuando los que han tomado la iniciativa “regulatoria” ya no estén en sus cargos. 

El hecho es que esa iniciativa se ha implantado así, sin el concurso ni la opinión de los más interesados y dejando de lado principios fundamentales –diríamos elementales– que debieran ser debatidos y conocidos. Por ejemplo: nunca se expuso de manera explícita, clara y precisa cómo las acciones regulatorias de la comida chatarra en las escuelas se organizarán como parte del currículum de la educación básica, ni de qué manera se socializarán al interior de los planteles, en las cooperativas escolares, en las tiendas de abarrotes y supermercados, ni cómo llegarán a ser un motivo de educación y cultura para el desarrollo de nuevos hábitos alimentarios en las familias de los alumnos. 

Tampoco se ha dicho que, para aplicar las tímidas medidas propuestas, por lo menos se tomará en cuenta la gran diversidad y riqueza culinaria que existe en el país (ésta debiera ser una de nuestras fortalezas, digamos pedagógicas, frente a la comida chatarra). Menos aún se ha planteado lo que se hará para enfrentar las enormes desigualdades que se reproducen en el sistema educativo, precisamente, por las iniquidades en el acceso a los alimentos considerados como saludables para el pleno desarrollo de niños y jóvenes, y que adecuadamente consumidos pueden evitar la propagación de altos niveles de diabetes, hipertensión, obesidad y problemas cardiacos en las actuales generaciones. 

Por supuesto que el problema de salud pública que se tiene enfrente no se reduce a esas enfermedades, sino que tiene que ver, también, con los altos niveles de violencia, bullying, acoso sexual, falta de espacios para la recreación y el deporte, para la convivencia y para el aprendizaje sobre el medio ambiente y la sustentabilidad, todo lo cual debiera formar parte de un currículum referido a la salud integral de los estudiantes. 

Nada de lo anterior ha sido discutido, pero ya se ha impuesto la regulación de la comida chatarra en las escuelas, y con las prisas de negociar el asunto con las grandes empresas de alimentos y bebidas, tampoco se tocó (ni siquiera se ha mencionado) la regulación de la propaganda televisiva de la comida chatarra, de la violencia chatarra y de la educación chatarra que se transmite a diario y a todas horas, como si esto no importara para los fines que se buscan.
Los alimentos chatarra, entonces, siguen en las escuelas, y con ello una política del mismo tipo: superficial, abaratada y sin sustancia.


MAGISTERIO DE JALISCO DENUNCIA AL GOBIERNO POR REPRESIÓN

A los Organismos Nacionales e Internacionales de Derechos Humanos
A los periodistas y medios de comunicación
Al Pueblo de México

El trabajo, la educación, la libre organización de los trabajadores y la manifestación pública, son derechos fundamentales que consagra la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los acuerdos y tratados internacionales inherentes, firmados y ratificados por el gobierno de este país.

Tales derechos irrenunciables fueron violados por funcionarios, las corporaciones policiacas del Gobierno del Estado de Jalisco y del municipio de Guadalajara durante la manifestación que realizaban trabajadores de la educación de telesecundarias el día 28 de junio de 2010 en las avenidas Fray Antonio Alcalde y Manuel Ávila Camacho y luego en los cruces de la última avenida y avenida de Los Maestros de la ciudad de Guadalajara, en el lapso de las 11:20 y las 14:30 horas, acción con la que reclamaban por enésima vez al secretario del ramo Antonio Gloria Morales el respeto de los artículos constitucionales 3º y 123 mediante el cumplimiento de las minutas firmadas en el año 2000 y que desconocen diez años después, así como recursos públicos para resolver los siguientes problemas en los centros escolares:

Construcción de 500 aulas; personal de apoyo a la educación para 394 escuelas; claves de directivos para 597 planteles y que ahora son provisionales sin la debida retribución salarial; dotación de equipo de cómputo al 95% de las escuelas que no tienen o es obsoleto; construcción y equipamiento de laboratorios en todos los planteles; desayunos escolares para la población estudiantil de las telesecundarias, entre otras, demandas que fueron debidamente notificadas al gobierno de Emilio González Márquez y al Congreso Local el 9 de diciembre de 2009.

¿Y cuál fue la respuesta?

El desalojo violento e indiscriminado en dos ocasiones de unos trescientos manifestantes en las horas y cruces de las avenidas ya mencionadas, en donde resultaron diversos lesionados al menos dos de gravedad, tal como lo reflejan las notas periodísticas, la amplia cobertura fotográfica que fue publicada desde ese día 28 de junio por la tarde, así como la detención, encarcelamiento y maltrato del profesor del Movimiento de Bases Magisteriales, Arturo Contreras Macías miembro del comité ejecutivo de la sección 16 del SNTE en Jalisco; así mismo, fue incautado en un burdo operativo policiaco el vehículo en donde se trasladaba el equipo de sonido de los manifestantes, la respuesta se resumen en: oídos sordos, represión y cinismo para las justas demandas de los trabajadores de telesecundarias.

Pese a haberse solicitado a la Comisión Estatal de los Derechos Humanos en Jalisco (CEDHJ) un visitador antes de la represión del día 28 de junio de 2010, nadie se hizo presente y ahora esta instancia en lugar de suplir la deficiencia de la queja 6666/2010-IV intenta cargar la recuperación de las pruebas en los directamente agraviados y ultra personalizar el origen de la represión, cuando ésta fue debidamente planeada y supervisada en su ejecución por altos funcionarios del gobierno estatal, tal como lo prueban los testimonios y las más de 100 fotografías que fueron entregadas a la Dirección de Quejas de ese organismo.

Estos hechos que de ninguna manera son aislados en Jalisco y que criminalizan de forma clara y contundente la protesta social, trajeron consigo una andanada de muestras de apoyo y solidaridad de ciudadanos, sindicatos y organismo civiles locales y del espectro nacional que lograron liberar al profesor Contreras Macías y sentaron a la mesa a las autoridades con una representación de los trabajadores de telesecundarias, sin embargo, este esfuerzo no fue suficiente y ahora con la vuelta del ciclo escolar las causas que generaron la violenta represión y el desprecio a las justas demandas siguen más vivas que nunca.
Por ello las organizaciones, colectivos y ciudadanos que firmamos la presente demandamos:

Solución al pliego de demandas de los trabajadores de telesecundarias
Mayor presupuesto para atender las demandas y necesidades de los planteles de educción pública desde preescolar hasta la universidad. 

Que no se criminalice la lucha social en Jalisco y el país. Protestar es un derecho ¡reprimir es un delito!
Atentamente,
Lugar y fecha
Nombre y firma

También puedes descargar éste documento desde aquí.

30 agosto, 2010

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LOS DERECHOS LABORALES CONTRA EL CIERRE DE LOS TURNOS VESPERTINOS

Natividad Rangel Rangel

Compañer@s. Les estoy enviando " Carta a la Jornada " que se envío a la Jornada como acuerdo de la Asamblea Unitaria de Trabajadores de la Educación Pública y los Derechos Laborales que se llevó a cabo el día 28 de agosto del 2010. En el Auditorio de la Sección 9. Sede Nacional de la CNTE. 

Compañeros este caso del D.F. no va a ser el único, el “modelo” luego va a desarrollarse en todas las capitales o grandes ciudades en nuestro país. 
Así que vayamos poniendo en la mano de nuestros compañeros esta importante información de la lucha que están dando los compañeros del D.F. y pongamos nuestras barbas a remojar, está es la Alianza por la Calidad Educativa que ya empieza a hacer sus estragos que tanto hemos advertido a las bases del magisterio nacional.

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LOS DERECHOS LABORALES
CONTRA EL CIERRE DE LOS TURNOS VESPERTINOS



CARMEN LIRA SAADE
DIRECTORA GENERAL DEL PERIÓDICO “LA JORNADA”
P R E S E N T E:

Para defender la educación pública y el empleo nos reunimos representantes de más de noventa escuelas secundarias para analizar la situación y organizar la resistencia. Por ello acudiremos el día lunes 30 de agosto a la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE) a las 13:00 hrs., acompañados de comisiones representativas de las secundarias afectadas para exigir la apertura de todos los turnos afectados y la contratación inmediata de los compañeros desplazados y normalistas; el cierre del SAID; la suspensión de la inscripción en los turnos matutinos por la saturación de su matrícula en detrimento de los vespertinos y en consecuencia inequidad en la distribución de los alumnos; respeto a la estructura grupal planificada para este ciclo escolar y libertad para la captación de alumnos, así como; la basificación de los trabajadores interinos con códigos 95 y 97. 

Convocamos el lunes 30 de agosto a una conferencia de prensa para dar a conocer la situación de los turnos cerrados o con reducción de grupos y las afectaciones laborales que estamos sufriendo desde la firma del Acuerdo para la Modernización Educativa y recientemente con la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), la cual realizaremos en Belisario Domínguez 32, edificio sede de la CNTE, a las 10:00 hrs. 

También realizaremos una movilización hacia la Administración Federal de Servicios Educativos el próximo viernes 3 de septiembre a partir de las 15:00 hrs, como preámbulo a un paro de labores si no hay solución. Y efectuaremos nuevamente una asamblea unitaria el sábado 4 de septiembre a las 13:00 hrs., en Belisario Domínguez 32. 
Por lo que hacemos un llamado a todos los trabajadores a detener la embestida del gobierno neoliberal calderonista contra la educación pública.

Por La Asamblea Unitaria de Trabajadores de la Educación en Defensa de la Educación Pública y los Derechos Laborales.
Víctor M. Equihua Salto Carlos V. Aguilar Palma Mario A. Leyva Galicia
Armando Rodríguez Daniel López Vidal

¿Por qué se busca extinguir al maestro rural?

¿Por qué se busca extinguir al maestro rural?

Comité Central de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México*

La escuela Rural en México surge al calor de la Revolución. Desde su origen, encausó su acción educadora a la emancipación del pueblo. Buscó contar con la capacidad suficiente para educar a las comunidades rurales y marginadas del país. Para ello, recogió los pensamientos de los luchadores de cinco siglos: desde los insurgentes que abrieron sus ojos a la opresión, la explotación y decidieron liberar a su pueblo del yugo español. Siempre ha difundido que la liberación se logra con base en esfuerzo y dedicación; pero, sobre todo, que sólo es posible con la participación colectiva.

La idea de liberar al pueblo mediante la educación se concretó como proyecto en 1920, al ser electo presidente de la república Álvaro Obregón, quien decretara la fundación de la Secretaría de Educación Pública un año después, el 3 de octubre de 1921. Al frente de la misma quedó José Vasconcelos. El objetivo: promover un modelo educativo, teniendo como base los principios constitucionales. Así fue como surgió el proyecto educativo de la escuela rural mexicana.

Las mayores necesidades se centraban en las regiones campesinas. Por ello, el 22 de mayo de 1922 surge la primera Normal Rural en México: la de Tacámbaro, Michoacán.

Desde un principio se estableció que para conseguir la instrucción del pueblo, el maestro rural debía estar preparado para atender no sólo a niños, también a jóvenes y a personas adultas, es decir a la comunidad en general. Y debía contar con conocimientos acerca de la producción de animales y del campo. Este compromiso se sostenía por la enorme convicción del maestro rural en que el trabajo colectivo emanciparía del pueblo. Además, debía contar con un carácter crítico en el que se fincara su estrecha relación con la comunidad y le permitiera coadyuvar en la resolución de los problemas de la propia comunidad. Con estos principios se fundó el normalismo rural.

Para 1934, la Escuela Normal Rural de Tamatán, Tamaulipas, lanza un enérgico llamado a todo el estudiantado y campesinado para estar organizados y hacerle frente a las injusticias. También, para tener voz en la transformación de la nueva nación.

El esfuerzo por organizar al estudiantado de origen campesino a nivel nacional se ve consumado en junio de 1935 en El Roque, Guanajuato, cuando se crea la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM). Los principios que la rigen han sido expuestos en la entrega anterior de esta columna (Contralínea 193). La FECSM inició a contracorriente, con base en la lucha social. Desde entonces, siempre ha sido así: se ha enfrentado a diversos obstáculos y a los intentos de extinguir el normalismo rural desde el sexenio de Manuel Ávila Camacho. Es claro que las normales rurales subsisten porque caminan de la mano del pueblo.

Desde su origen, la FECSM ha buscado la liberación de las comunidades al forjar maestros rurales capaces de organizar a los campesinos para alcanzar una mejor calidad de vida. Como en sus orígenes, vela por la formación de maestros comprometidos con la docencia y con los campesinos.

Los estudiantes campesinos socialistas sabemos que en muchas de las comunidades donde impartiremos clases no se cuenta siquiera con agua potable, energía eléctrica, drenaje o un camino accesible; pero precisamente a estas comunidades nos debemos. En estas comunidades es donde debemos participar en la organización y la búsqueda de soluciones. Es ahí donde debemos alfabetizar e instruir en la agricultura y la producción de animales; por supuesto, la prioridad siempre será formar niños que serán los futuros maestros rurales.

Esta convicción y verdadera vocación de servicio al pueblo no es tan frecuente en los maestros. Saber si un maestro tiene o no la vocación o el amor por su carrera se ha vuelto un dilema. Muchos maestros decidieron serlo sólo por contar con un sueldo seguro, pero no entienden nada acerca de la idea de la educación como medio de liberación del pueblo.

Podemos decir que en las escuelas normales rurales de México, pertenecientes a la FECSM, se mantiene con atención especial la formación de los maestros rurales desde el proceso de selección. Buscamos aquéllos que trasciendan el perfil de burócrata y sean peregrinos de la instrucción del pueblo y que estén comprometidos con su liberación.

Para lograr tal objetivo, las normales rurales de la FECSM han llevado a cabo, en la última década, un proceso que ayuda a identificar a las personas que cuentan con la verdadera convicción y que poseen esa vocación de servicio al pueblo. Este proceso sirve también como filtro para preservar la organización estudiantil ante el constante hostigamiento contra todo el normalismo rural.

Dicho proceso abarca los cinco ejes que distinguen a toda normal rural del resto de las normales del país: el académico, el deportivo, el cultural, el productivo y, por último, el político, el cual ha causado polémica y por el que el Estado mexicano amenaza con cerrar definitivamente todas las normales rurales.

El objetivo general del proceso de adaptación de nuevo ingreso –que a instancias de la FECSM se aplica en todas las normales rurales– es que cada uno de los aspirantes exponga sus cualidades para elegir esta carrera. Y claro que es difícil que un examen estandarizado, como el del Ceneval (Centro Nacional de Evaluación), mida estas capacidades humanas y determine quién debe continuar con esta preparación. Por eso es necesario este proceso, en el cual se trabaja con exposiciones, conferencias, mesas de trabajo y talleres vinculados al eje académico; también, pruebas de ejercicio físico y conferencias acerca del desarrollo sicomotor en los niños, para el eje deportivo; talleres de danza, rondalla, música de viento, entre otros, en lo que al eje cultural se refiere; cultivo de parcelas para producir maíz, frijol, alfalfa, janamargo, garbanzo, entre otros, y crianza de cerdos, borregas, conejos, codornices, entre otros, para el eje productivo. Finalmente, para el eje que le ha dado a las Normales Rurales el método de lucha, el político, se imparten conferencias sobre la situación política y social actual de nuestro país y el mundo.

A través de este proceso –cuidando de la integridad física y de las garantías individuales– se busca que el aspirante se enfrente a las necesidades y carencias de los pueblos más marginados y apartados de cada uno de los estados de la república. El aspirante debe saber que a estos lugares es donde el maestro rural lleva la misión de educar. Son las zonas adonde ningún otro promotor de la educación llega. Por esta razón, este proceso de selección que se lleva a cabo en cada normal rural es muy importante: en él se determina qué personas serán formadas durante cuatro años como maestros rurales. La demanda que se tiene año con año y la falta de matrículas para nuevo ingreso determinaron la necesidad de este proceso de inducción.

Esto es parte de lo que no le gusta a la cacique Elba Esther, y por ello llamó a cerrar las normales rurales. Volvió a usar el “argumento” esgrimido por décadas: que las normales rurales son “semilleros de guerrilleros”. Volvemos a decir algo que los hechos de manera contundente dicen todos los días: las normales rurales son semilleros de buenas personas.

*Organización estudiantil semiclandestina de carácter nacional, integrada por estudiantes de las escuelas normales rurales de México

FUENTE DE LA INFORMACIÓN: http://contralinea.info/archivo-revista/index.php/2010/08/29/por-que-se-busca-extinguir-al-maestro-rural/

29 agosto, 2010

Estándares Nacionales de Habilidad Lectora

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Estándares Nacionales de Habilidad Lectora
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¿Creen que funcione?


FUENTE: http://www.sep.gob.mx/ 

Calendario Escolar 2010-2011



CALENDARIO ESCOLAR 2010-2011
FUENTE: http://www.sep.gob.mx/

Fija la SEP estándar de lectura para niños

Cumple 30% de los alumnos: Lujambio
Fija la SEP estándar de lectura para niños

Imposible mejorar sin ayuda de los padres

Periódico La Jornada
Viernes 27 de agosto de 2010, p. 47

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, presentó los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora, estudio en el que fija cuáles deben ser sus capacidades mínimas de velocidad, fluidez y comprensión de los alumnos de primaria y secundaria, para hacer de esta práctica un motor de desarrollo cultural y económico.

En el acto, realizado la mañana del jueves en el patio central de la sede de la SEP, Lujambio aseveró que el gobierno "está empeñado" en mejorar el sistema educativo en todos los niveles, lo cual será imposible de lograr sin la ayuda de los padres de familia.

Además de los consejos escolares de participación social, instrumento que presentó hace un par de meses el jefe del Ejecutivo, Felipe Calderón, deben crearse otros mecanismos para que padres y madres sean corresponsables del proceso educativo de sus hijos, y sobre todo que lean por lo menos 20 minutos con ellos, para que identifiquen cuáles son sus habilidades o carencias en este terreno.

Según el documento presentado hoy –que la SEP elaboró junto con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación–, los estudiantes de primero de primaria deben ser capaces de leer entre 35 y 59 palabras por minuto; los de segundo, entre 60 y 84; tercero, entre 85 y 99; cuarto, entre 100 y 114; quinto, entre 115 y 124, y sexto, entre 125 y 134.

Por su parte, los alumnos de primero de secundaria deberán leer entre 135 y 144 palabras por minuto; los de segundo, entre 145 y 154, y los de tercer año, entre 155 y 160.

Descartan "velocidad a lo loco"

Estos parámetros, anunció Lujambio, se le darán a conocer a todos los padres y madres del país, mediante la distribución de millones de volantes, para que lean con sus hijos y observen la velocidad, fluidez y nivel de comprensión que estos tienen.

El funcionario aclaró que tampoco se busca que los alumnos de educación básica alcancen "velocidad a lo loco", sino que puedan tener una rapidez suficiente para entender la idea general de un texto, capacidad cognitiva básica que tienen menos de la mitad de los niños del país.

Al responder preguntas de los reporteros después del acto oficial, el secretario de Educación admitió que sólo 30 por ciento de los estudiantes de primaria y secundaria son capaces de cumplir los estándares anunciados, pero subrayó que lo importante es contar con un instrumento de medición como éste, y que los padres lo utilicen.

Los mexicanos, señaló Lujambio, leen en promedio sólo 2.9 libros al año –penúltimo lugar mundial en los estudios de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)–, mientras que en Alemania leen 12 libros y 7.7 en España; de ahí que surgiera la idea de crear una "nueva cultura de la lectura" en el país.

FUENTE DE LA INFORMACIÓN: http://www.jornada.unam.mx/2010/08/27/index.php?section=sociedad&article=047n1soc

28 agosto, 2010

Marcharon profesores en protesta por cierre de turnos vespertinos

El funcionario de la SEP con el que se iban a entrevistar no estaba

Marcharon profesores en protesta por cierre de turnos vespertinos

Fernando Camacho Servín
 

Periódico La Jornada
Sábado 28 de agosto de 2010, p. 36
Un grupo de maestros inconformes con la desaparición de los turnos vespertinos en varias primarias y secundarias del Distrito Federal marcharon el pasado jueves de la Catedral a la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), donde tuvieron un conato de enfrentamiento con el cuerpo de granaderos.

Los manifestantes, adscritos al "grupo democrático" de la sección 10 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), arribaron a la sede de la DGOSE para encontrarse con su director general, Antonio Ávila, con quien iniciarían una serie de contactos, explicó en entrevista el profesor Alfonso Camacho.

Sin embargo, dicho funcionario no se encontraba en el lugar para la cita y tampoco dejó órdenes de recibir a ninguna comisión, lo que motivó que los docentes cerraran por unos momentos la avenida Izazaga a manera de protesta.

Unos minutos más tarde arribó un conjunto de granaderos, que replegó con sus escudos a los maestros para que desalojaran la vía. Esto provocó roces, insultos y algunos momentos de tensión, pero no pasó a mayores ni hubo heridos en el forcejeo, señaló Camacho, profesor de niveles especiales de la sección nueve.

Finalmente, los manifestantes aceptaron retirarse si algún funcionario del Gobierno del Distrito Federal servía como enlace para pactar una nueva cita con Antonio Ávila, con quien –al parecer– se encontrarán el próximo lunes a las 13 horas.

Después, la fracción democrática de los profesores externó su preocupación por la posibilidad de que el cierre de turnos vespertinos pueda extenderse a otros estados, como parte de la Alianza por la Calidad de la Educación.

"Las autoridades están valorando que se aplique esto a escala nacional. Hasta ahora se ha dicho que son 31 las escuelas que van a cerrar (el acceso a primer año en turno vespertino), pero no se sabe con exactitud. En algunas están intimidando al personal que se ha opuesto y tomándole fotos", acusó el profesor.

Para definir su plan de acción de los próximos días, los docentes se reunirán este sábado en las instalaciones de la sección nueve del SNTE, donde analizarán los resolutivos de los diversos grupos de maestros sobre el tema.

FUENTE DE LA INFORMACIÓN: http://www.jornada.unam.mx/2010/08/28/index.php?section=sociedad&article=036n2soc

ALTO AL CIERRE DEL TURNO VESPERTINO. ALTERNATIVA LATINOAMERICANA. LA MASACRE.

---------- Mensaje reenviado ----------
De: Pablo Juárez <pajuagar2103(arroba)gmail(punto)com>
Fecha: 28 de agosto de 2010
Contra desaparición de turno vespertino en secundarias
La Jornada, México, D. F. Sábado 28 de agosto de 2010.
Solicitud de inserción en la Jornada, el Correo Ilustrado
Sra. Carmen Lira Saade
Directora General de La Jornada
PRESENTE:
                                                                                                     Atn. Socorro Valadez Morales
     La "racionalidad administrativa" que argumentan los funcionarios de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos (DGOSE) y de la Coordinación de Secundarias diurnas para cerrar los turnos vespertinos, porque en palabras de Héctor Cantú, coordinador de esta última, no son rentables, implica afectar a estudiantes con capacidades diferentes y que requieren de una atención y educación especializada, la que se encuentra en algunas  escuelas de turno vespertino que pretenden desaparecer y que atienden a estudiantes con estas necesidades, ejemplo de ello es la secundaria 258 turno vespertino que tiene la unidad de servicios de atención a escuelas regulares  (USAER) que da atención a educandos con hipoacusia, lento aprendizaje, déficit de atención, etc., y que hoy por no ser "rentables económicamente" los alumnos son canalizados a secundarias generales donde serán atendidos como el resto, con las consecuentes afectaciones en su proceso de aprendizaje y de sociabilización; ¿  Dónde queda el discurso de la" calidad educativa" cuando se desdeña el aspecto pedagógico privilegiando factores económicos?, ¿acaso no es una muestra más de que  la mal llamada "Alianza por la calidad de la Educación " y sus ejecutores tienen como único propósito empobrecer aun más la educación?.
     Por lo antes expuesto exigimos la apertura de todos los grados y  turnos vespertinos en secundarias haciendo énfasis en aquellos que atienden a este segmento de la población, ponderar en primer instancia el aspecto pedagógico por sobre el económico como educadores que dicen ser y hacer efectivo el artículo 3o. Constitucional  que señala que la educación entre otras  tenderá a desarrollar todas las capacidades del individuo. ¡Convocamos a todos los maestros a la asamblea en la Sección 9 a las 13 hrs. el sábado 28, por la defensa de la educación pública, laica, gratuita, popular e integral!
Atentamente
FRENTE DEMOCRATICO SECCIÒN 10 SNTE
PROFRES. MARIA ROSA LUNA ESPINOSA
AGRIPINO CORTEZ LORENZO
CAMILO SALAZAR MARCIANO
GONZALO KING DÌAZ
     P.D. compañeras y compañeros les recordamos que tendremos reunión en Juárez 97 en el 4º. Piso a las 11hrs el Sábado 28 para información y discusión de las propuestas de acción que llevaremos a la Sección Novena a la asamblea de la 1 de la tarde, en tanto reciban un fraternal y combativo saludo.
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Se envían archivos adjuntos con información importante, para leer, reflexionar, reenviar y actuar
Una buena y otra mala, ¿Cuál buena noticia?
·       Mientras el país lo hacen trizas
·       La delincuencia organizada impone su ley
·       El “gobierno usurpador” de Calderón es un Estado Fallido
·       Los políticos y el gobierno saquean al pueblo y al país
·       El holocausto de FeCal en cuatro años:
·       8 millones más de pobres,
·       7.5 millones de ninis,
·       3 millones de trabajadores perdieron su empleo,
·       28253 muertos en su guerrita,
·       20 mil secuestros de migrantes por año,
·       72 migrantes masacrados en un día
·       ¿Por qué esperar 2 años más de “muerte anunciada”,
atracos, secuestros y sacrificio?
Echemos a Calderón y los vendepatrias en el Ipiringa, pero ya!!!!!
o de plano, sigamos agachados cantando México ¡Shalalalalala!
y hagamos fila ante Sandoval Iñiguez para recibir cristianamente
una sopapo en una mejilla y luego la otra,
para después en posición de  genuflexión
mostrar resignados las tortas inferiores
Propuesta que de pago a Jueces del TEPJF,
sea con cheque que no puedan cobrar
     Del mismo modo que el castigo a Calderón por violar la Constitución es únicamente la sentencia, sin castigo, proponemos que a los Jueces del Tribunal Electoral del Poder Judicial Federal -TEPJF- se les pague con un cheque que no puedan cobrar. Jesusa Rodríguez y Liliana Felipe
Invitaciones
Documental Víctor Jara: El derecho a Vivir en Paz
Dirección de Carmen Luz Parot. Centro Cultural Futurama, sábado 28 de agosto 17 horas. Otavalo 7, esquina avenida Instituto Politécnico Nacional, Colonia Lindavista. Entrada libre, myspace.com/cfuturama.
Sindicalismo Visión  Transformadora
En el Círculo de Reflexión, y Participación Ciudadana La Moderna se presentará el No. 11 de El sindicalismo: visión transformadora, reflexiones con el ex sindicalista Salvador Ibarra. Domingo 29 de agosto, 12 horas, en el parque de la colonia Moderna, entre las calles Juana de Arco y Washington.
Revolución de las Conciencias
     En el Círculo de Reflexión y Participación Ciudadana Camellón por la IV República se impartirá la reflexión La revolución de las conciencias, con el sicoanalista José García. Domingo 29 de agosto a las 12 horas en el camellón de Plutarco Elías Calles y Municipio Libre, cerca del Metro Portales.
“Primero se llevaron a los comunistas y no los defendí,
porque yo no era comunista.
Después vinieron por los judíos, y yo no los defendí,
porque yo no era judío.
Entonces vinieron por los católicos, y yo no los defendí,
porque yo no era católico.
Finalmente vinieron por mí, y para entonces,
ya no quedaba nadie para defenderme.”
Bertold Brecht
Consejo Municipal de Participación de Migrantes, Sevilla España

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Este sábado los temas son:
*Entrevista a Edgar Godoy
Coordinador Gral de la
coalición latinoamericana de sindicalistas en Canadá
*
*La otro cara del negocio llamado
"Miss Universo"

***
Desde Buenos Aires , Argentina
*El Dr. Norberto Emmerich
hará un análisis sobre el Congreso vs. Ejecutivo de Paraguay
*
Masacre de Indocumentados
La pesadilla de un viaje con olor a muerte
*
Desde Durango, México
*Dontriana
Bicentenario, fraudes, robos y muerte
Los festejos para una sola clase social
**
Mujeres por la Democracia
Entrevista a Marcela Lagarde
"El feminismo no muerde"
Denuncia
" El abuso y las violaciones a DH a inmigrantes en EU"
Tic's
"Las mujeres siguen presas de la brecha tecnológica".
Colombia
"Asesinan a defensora de DDHH"
Mujeres organizadas
"Encuentro contra la Militarización"
Columna Amy Goodman.
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CALDERON CIEGO, TULLIDO Y MENTIROSO. DA VERGUENZA SER MEXICANO. NOS VEMOS EN LA PROXIMA MASACRE.

---------- Mensaje reenviado ----------
De: Juan N. Cortina <juanneocor2150(arroba)gmail(punto)com>
Asunto: CALDERON CIEGO, TULLIDO Y MENTIROSO. DA VERGUENZA SER MEXICANO. NOS VEMOS EN LA PROXIMA MASACRE.
Para:


Se envían archivos con información importante. Gracias por leer y compartir.

Alto al cierre de las escuelas del turno vespertino

Asamblea sábado 28 de agosto, a las 13 horas

Auditorio Sección Novena, Belisario Domínguez 32, Centro Histórico. México, D. F.

     En la lista de la DGOSE, dependiente de la administración federal de servicios educativos en el DF, hay más de 31 escuelas que en este ciclo no quieren permitir inscripción a los primeros grados, con la intención de desaparecer en el próximo año los turnos vespertinos, las escuelas para trabajadores y las telesecundarias.

     La finalidad es continuar la Alianza por la Calidad de la Educación en la fase de tiempo completo, escuela ampliada y escuela siempre abierta, cuyo propósito fundamental es desaparecer las dobles plazas para convertirlas en plazas de un solo turno con dos horas más comisionadas, lo que viola los derechos de miles de maestros.

     Con esto, además, se destruyen escuelas en un país donde millones no tienen donde estudiar ni los recursos para hacerlo. Se ha pasado por encima de los derechos de miles de compañeros de códigos 20, 95 y 97, quienes fueron despojados de sus nombramientos para trasladar sus plazas al concurso nacional de asignación de plazas docentes, lo que dejó sin trabajo a centenares con muchos años de antigüedad y sin posibilidades de ser recontratados.

     Llamamos a una reunión el sábado 28 de agosto, a las 13 horas, en Belisario Domínguez 32, Centro Histórico, de la Cd. de México, D. F.

Invitaciones

Foro sobre la Educación Superior en Economía de la UNAM

Viernes 27 de agosto a las 9 a.m.

Auditorio Narciso Bassols

Analizar los problemas de la educación superior es indispensable para avanzar en la construcción de alternativas. Invitamos a participar el viernes 27 de agosto en este foro, a las 9 horas, auditorio Narciso Bassols, Facultad de Economía.

 CONDENA INTERNACIONAL E HISTÓRICA  VERGÜENZA NACIONAL 

“nos vemos en la próxima masacre”

La masacre de 72 indocumentados en San Fernando, Tamaulipas.

Favor de hacer click en el siguiente enlace:

http://www.noticiasmvs.com/Oscar-Martinez-en-la-Primera-Emision.html

Cuando el gobierno habla de guerra contra el crimen organizado, uno se pregunta ¿Cómo se puede combatir si soy parte de él?

Con que Calidad Moral reclama México la Ley Arizona

La bestia: los migrantes que no importan y María en tierra de nadie

Las personas que han logrado salir y denuncian,

se les entrega a la PGR y misteriosamente desaparecen

     Escuche esta entrevista que muestra la perspectiva de un profesional de la comunicación el cual se encuentra fuera del país y por lo tanto posé una vista amplia y atinada. Para escuchar este enlace favor de has click en el siguiente link:

     "Seamos consientes, esto que ha ocurrido (la matanza de 72 personas indocumentadas) siempre ha pasado desde hace mucho tiempo", así comienza la entrevista con Óscar Martínez, periodista salvadoreño que publica en http://www.elfaro.net/ quien habla sobre el proyecto "En el Camino", un trabajo de investigación y crónicas que narra el verdadero calvario que viven los migrantes al tratar de ingresar a México y así llegar a EU.

     Martínez da cuenta de la indignación que le provoca el saber que las autoridades mexicanas quieren hacer creer a sus gobernados que los hechos contra los migrantes son reciente. En este instante, mientras usted escucha este audio, unas personas son secuestrada, y muchas más se mantienen cautivas contra su voluntad.

Los estados del noreste de México son un territorio de muerte

Entrevista con ex visitador de CNDH Mauricio Farah y

el sacerdote, Pedro Pantoja, director de la casa del migrante en Saltillo, Coahuila

Favor de hacer click en el siguiente enlace:

http://noticiasmvs.com/Mauricio-Farah-y-Pedro-Pantoja.html

Comisión Nacional de Derechos Humanos CNDH documento que el promedio de 54 secuestros diarios, 20 mil secuestros al año

Cinismo de Antonio Díaz Lara, Coordinador de Asesores del Instituto Nacional de Migración “en 2010 hemos detectado 7 secuestros”

     Los mexicanos nos hemos caracterizado por señalar los abusos contra nuestros migrantes en Estados Unidos, pero normalmente no hemos tomado el tiempo de voltear a nuestra frontera sur donde el crimen organizado ha llegado a formar una red de tortura, secuestro, extorción y hasta asesinato de inmigrantes que cruzan la línea limítrofe sur.

     Una masacre en la que 72 sudamericanos que pretendían cruzar rumbo a Estados Unidos fueron ejecutados ha sacado a la luz nuevamente la acción de los "Z".

     Escuche a Mauricio Farah, ex visitador de la CNDH y Pedro Pantoja, Director de la Casa del migrante en Saltillo quienes hablan sobre el trato, tortura, abusos y secuestros contra migrantes en México.

Comentarios publicados en la Jornada y el Universal

Gustavo Silva

     A estas horas los mexicanos deberíamos estar protestando en masa por calles y plazas del país para exigir el alto a la violencia. Solo la toma de conciencia y la participación genuina de los ciudadanos puede generar la presión necesaria para que los políticos se pongan a trabajar en este asunto. Basta de inercia, nos están destruyendo el país y tenemos que hacer algo más que habituarnos a la brutalidad cotidiana.

Javier

     Lo mismo está pasando en tierra blanca Veracruz todo mundo sabe que los migrantes no salen vivos de allá han encontrado las casas ensangrentadas por aquellos que no pagan rescate.

Ave

      Externo mis condolencias a las familias de estos migrantes, así como el dolor inconmensurable por mi país. Me pregunto, con una enorme tristeza y con gran preocupación: Hasta dónde llegarán estos criminales de guerra... Qué tanta saña e infamias debemos de esperar... Hasta cuándo el que está en el poder reconocerá que está dando palos de ciego...

Luis

      Chequen éste artículo. http://www.eluniversal.com.mx/estados/77606.html. A lo mejor los mismos soldados sabían del rancho, y hasta lo cuidaban. Cómo es posible que se escaparon todos los demás narcos y sólo 3 fueron muertos. A lo mejor esos 3 "narcos" son de los mismos migrantes que los soldados usan para aparentar que se enfrentaron.

Julio

      Se va por tierra toda esa teoría de que la mayoría de los muertos son gente relacionada con el narco. Queda demostrado que la mayoría es gente inocente. Pues lo siento por Calderón, porque terminando su mandato lo van a juzgar por crímenes contra la humanidad e igual le den la pena de muerte.

Victoria

     Lo que pasa es que muchos de estos narcos aportan cuotas a varios de nuestros legisladores, los cuales sabiendas que esas aportaciones dejarían de fluir a sus bolsillos estos grupos les dejan jugosas ganancias $$$, por eso no investigan ni actúan.

Raúl

     Al imponer al pelele y vemos lo que está pasando, el votar por el PAN significa ser como Somalia o Afganistán. Votar por Peña Nieto y el PRI es ser como Colombia y votar por el Peje es ser como Cuba o Venezuela. ¿Cuál es el peor o el menos peor?

Beto

     Este es el verdadero MÉXICO en el que vivimos, lleno de impunidad y de corrupción, tanto de PGR, COMO PFP, Y SEDENA.


Posted via email from Normalistas-México

26 agosto, 2010

CIERRE DE ESCUELAS. EDUCACION EN FINLANDIA. NINIS DE PASOTAS A REVOLUCIONARIOS. PRIMERA HUELGA DE HAMBRE.

---------- Mensaje reenviado ----------
De: Juan N. Cortina <juanneocor2150(arroba)gmail(punto)com>
Asunto: CIERRE DE ESCUELAS. EDUCACION EN FINLANDIA. NINIS DE PASOTAS A REVOLUCIONARIOS. PRIMERA HUELGA DE HAMBRE.
Para:


SIGUE EL REMATE DEL PAÍS: Con el TLC el Estado Mexicano Abdico su Soberanía que le produce Millonarias Ganancias a empresas extranjeras
Escuchar a la periodista Ana Lilia Pérez los resultados de  la investigación de esta sangría a los fondos públicos de nuestra nación, favor de hacer click en el siguiente enlace:


La Educación en Finlandia
Aquí se envía el guión y en archivo adjunto (ver hasta abajo de ésta entrada) va la presentación
No se necesita la Jornada de Tiempo Completo para mejorar la Educación, aquí está el ejemplo
CUADRO 1: Finlandia no tiene muchos recursos naturales.
El himno nacional dice:
…somos un país pobre, que no tiene oro.
El recurso que tenemos es nuestro pueblo.
Así invertimos en nuestro pueblo.
Toda persona tiene que recibir formación y educación
para ir tan lejos como su capacidad le permita.
No  es suficiente que una sociedad posea algunas personas muy capacitadas.
Toda la sociedad tiene que tener la posibilidad de formación durante toda la vida.
No basta que un niño pobre reciba alguna formación cuando es pequeño.
Tiene la posibilidad de estudiar cuando quiera.
Finlandia es uno de los países competitivos en las estadísticas internacionales,
Con solo cinco millones de habitantes,
Imagine lo que haría con cien millones.

CUADRO 2: Si un país ha sabido encontrar solución
para enfrentar dos de sus principales problemas:
educación y corrupción, el ejemplo es Finlandia.

CUADRO 3: La presidenta finlandesa, Tarja Halonen, adelanta cuál es la clave:
“fuerte inversión en educación
(14% del presupuesto se destina a educación, sin contar investigación);
transparencia en el gobierno.
Es muy importante tener el coraje de reservar los recursos para la educación básica”,
Resalta ella.

CUADRO 4: Un pueblo educado
Sabrá elegir a dirigentes honestos, democráticos y responsables.

CUADRO 5: Algunas características que tiene el Sistema educativo finlandés,
que liderea las pruebas de PISA en ciencias, matemáticas y lengua.
·        Los docentes tienen más poder de decisión en la escuela.
·        El alumnado tiene un comportamiento impecablemente disciplinado y el sistema de sanciones es muy severo. Si un alumno se pone “muy gallito”, el profesor esta autorizado para utilizar la fuerza y expulsarlo de la clase.
·        La educación obligatoria abarca nueve años: seis de primaria y tres de secundaria.
·        No existe educación preescolar y los alumnos inician su educación hasta los siete años.

·        Todos los estudiantes reciben el mismo programa y todos los docentes tienen formación universitaria.
·        La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los dieciséis años de edad.
·        El gobierno de Finlandia destina el 14% de su presupuesto a educación.
·        El 95% del sistema educativo es estatal.
·        En educación básica hay 591,272 alumnos en 4000 escuelas, atendidos por 42,744 docentes. En promedio son 14 alumnos por maestro.
·        En Finlandia no funciona la competencia entre Centros Escolares.
·        No existe una sola Universidad Privada.

CUADRO 6: Un pueblo educado no permite corruptos e incompetentes.

CUADRO 7: Un pueblo ignorante vive de espejismos e ilusiones.

CUADRO 8: Un pueblo educado sabe muy bien diferenciar la predica demagógica y la verdad.

CUADRO 9: Un pueblo educado prospera también en condiciones adversas.

CUADRO 10: Finlandia posee una economía altamente industrializada, con producción “per capita” mayor que la del Reino Unido, Francia, Alemania e Italia.

CUADRO 11: Un pueblo ignorante es terreno abonado para la demagogia.

CUADRO 12: El patrón de vida finlandés  es elevado: el sector clave de su economía es la industria, principalmente maderera, metalúrgica, de ingeniería, telecomunicaciones (se destaca nokia) y productos electrónicos.

CUADRO 13: El comercio exterior es importante, representando cerca de un tercio del Producto Interno Bruto (PIB). Con excepción de la madera y varios minerales, Finlandia depende de importaciones de materias primas, energía y algunos componentes manufacturados.

CUADRO 14: El pensamiento de su presidenta es muy diferente al del presidente espurio que desgobierna nuestro país.
·        Cuanto más ignorante sea el pueblo… más van a perdurar ellos y más enriquecimientos ilícitos habrá.
·        La corrupción siempre estará presente porque es el negocio de los sinvergüenzas.
FIN

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